《乡下人家》第二课时
教学设计
【认知目标】
学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
【能力目标】有感情地朗读课文，培养学生的想象能力。
【情感目标】激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
【教学重点】引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
【教学难点】从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
【 教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入：
1、课前播放乐曲《走在乡间的小路上》。
2、出示课题（板书）《乡下人家》。
二、初步感知
那么，乡下人家到底有怎样的美景呢？请同学们听课文朗读（课件播放）。
要求：
(1)标出自然段的序号。
(2)文章是围绕那句话来写的？
（3）文中围绕这句话描写了乡下人家的哪些景物？
1、根据学生的回答（课件出示中心句）全班齐读。
2、文中围绕这句话描写了乡下人家的哪些景物？小组交流，在文中找出来。（瓜架、花、竹、鸡、鸭、人、纺织娘）
三、品读课文，感悟美景
那么作者又是怎么描写出乡下人家的独特迷人之处的呢？让我们随作者走进课文。
1. 品悟第一自然段
A、这段话一共有几句话？
谁来读第一句。（课件出示第一句话）
这句话中哪两个字体现了瓜藤随心所欲的生长？（攀和爬） 它们是那么无拘无束，藤儿想怎么长，就怎么长，想往哪儿爬就往哪儿爬，于是墙上、屋顶上爬满了藤，开满了花，结满了果。同学们，美吗？
B、那么第二句呢？（课件出示）谁来读？
你觉得瓜架上的瓜多还是少？（多）
从哪个词可以看出来？（一个个）对呀，那要在读的时候把他们体现出来呀！（把“一个个”读得突出）
C、大家来看看（课件出示第三句话），这句话 作者拿什么和什么进行比较呢？（这样更突出了乡下人家屋前什么的（瓜架）美）
那谁能把作者偏爱瓜架的情感读出来？（指名读）
（对，你读出了一种偏爱，读出了一种个性的喜欢，这就是对比写作的方法所要表达的感情效果）
2、看，有些人家，还在门前的场地上种什么？（种鲜花）（课件出示第二自然段第一句话）（有请女同学欣赏男同学的朗读）
原来乡下人家一年四季鲜花不断，你瞧：夏天有芍药，秋天有凤仙花、鸡冠花，春天有大丽菊等（边说边出示几种花）
A、这些花可能还有些什么颜色呢？假如你要用一个词语来形容花的颜色多的话，你会用哪个词语呀？这一切的确是农家一道自然，独特的景观！
B课件出示（竹笋）瞧，这又是什么呀？（竹笋）请同学们在文中找出描写竹笋的句子，用波浪线勾出。你觉得这句话写得怎么样呀？（鼓励学生善于发现）课件出示（请小组读）谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？（拟人）你能用拟人的修辞手法说说句子吗？
3、在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。
瞧！(出示课件) 这些可爱的小鸡在干什么？(鸡觅食) 你们看…这些自由王国的“天使”，在鸡妈妈和鸡爸爸保护下，简直就是“目中无人”，想到哪就到哪？它们就是这样无忧无虑，惹人喜爱。
B.也许就在此刻，天空中突然飞来一只鹰，那又将出现什么画面呢？（鸡妈妈保护小鸡）哇！这也是我们的作者陈醉云没想到的，我们班的小朋友想到了，你们真厉害！（有时间可以引导让学生说一下）
4、那假如屋后有条小河呢？河里会有些什么呀?（板书：鸭游戏）
师：这边母鸡觅食、雄鸡悠闲，那边还有小桥流水戏鸭，咱们一块儿欣赏欣赏吧！齐读3、4自然段）
5、这些还不算，更美的是那些勤劳的农家人，夏天的傍晚，他们
把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起饭来。（课件）
师：从这句话中的那个词语可以真真切切地让我们感受到人们对生活的一种热爱和向往。（天高地阔）
A.我们一家人在一起吃饭时，一般会做些什么呢？（想像一下，看看我们班谁是孝子）
B：同学们想不想成为这幅画中的一员呀？（那我们一起读读！）
6、课件出示（纺织娘）你们认识它吗？（教师简介纺织娘）纺织娘是一种昆虫。头小，身子大，翠绿色。有两条如蚂蚱一样的长脚，叫声如同女子在纺纱织布。（播放纺织娘的叫声）正是因为乡下人们对生活的一种热爱和向往。所以才会在纺织娘的催眠曲下，甜甜蜜蜜地进入了梦乡。
7、回头一看，作者从乡下人家屋前的瓜架，门前的花，屋后的竹，到乡下人家的(动物)，再合上这里勤劳的农家人，我们的确感受到了，乡下人家，不论何时何地，都具有(独特、迷人)的风景！
四、课外延伸
同学们，如果让老师也让你们去描写你们乡村的美景的话，老师相信你们一定比作者陈醉云想象更丰富，有信心挑战作家陈醉云吗？
五、课文结束：
一首《农家的小女孩》送给我们所以农家的儿女们！（听听《农家的小女孩》，感受她们的幸福生活，播放一段音乐后，学生随音乐离开教室）
板书设计：
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