《矛和盾的集合》第一课时教学设计

发布时间:2017-3-15 编辑:互联网 手机版

   设计理念:

 语文课的学习既要让学生习得语言文字,又要训练学生的思维能力,培养学生的创新能力。本堂课教学以中年段的教学目标为基点,扎实字词的教学,特别是让学生联系上下文理解词语,以学生的切身体验理解词语。引导学生了解坦克发明的过程,初步感知集合的思想,理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”的道理。让学生明白遇到问题,应积极想办法,解决问题。

【教学目标】

1、能正确认读课文中的生字新词,理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

2.、读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

【教学重难点】

读懂课文,弄清楚发明坦克的过程,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】坦克录像  课件 

【教学流程】

一、 聚焦“矛、盾”,揭示课题

1、出示插图,认识“矛、盾”。让学生找出“矛、盾”,读准音。

2、指导书写。引导观察字形,注意各部分的位置。(矛的点如同长矛上的机关,不可丢失;长长的撇如同矛的刺头,盾中的目像一个人从盾牌后露出的机警的眼睛,外面是保护自己的盾。)师范写,生书空,练习。

3、 板书课题,读题。引导质疑:两种相反的事物放在一起会发生什么事情呢?会是什么样的?

【从画面入手,引导学生认识“矛”和“盾”这两种武器,了解各自的特点。并结合图画,观察字形特点,达到音、形、意的有效结合。生字教学落实到位,体现了课程目标。此外,揭示课题后的质疑,帮助学生形成阅读期待,激发学习兴趣。】

二、初读课文,感知“集合”

1、生自读课文。要求:读准字音,读顺句子。

2、学习生字词。出示词语:

Jí      chī     bān   wō      tǎn

集合   坚持    一般   蜗牛    坦克   乌龟    自卫    进攻    炮口   战场

左抵右挡     难以招架    合二为一    大显神威    庞然大物    乱成一团

3、指名分段读课文,检查是否读得准确、通顺

4、说一说什么是矛和盾的集合?初步理解集合的意思。

【初读课文时,让学生把课文读准、读通、读顺,这是朗读最基本的要求。让学生自主读书,借助拼音读准字音,并在难读的地方多读几遍,力求将文章读顺,学生根据自己的实际读书,有效提高学习效率。让学生说一说对“矛和盾的集合”的意思,这是对学生读完课文的整体感知的一个了解,也为下文的学习做好铺垫。】

三、品读感悟,理解“集合”。

(一)再读课文,感知“集合”的意思

1、学习一二自然段,了解发明家产生想法。

 A默读课文一二小节,思考:你读懂了什么。

 B 理解句子:“盾太小了!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”

a、读一读,你发现什么?

b、抓住两个“!”指导朗读。第一个“!”读出遗憾、不满,第二个“!”读出兴奋、惊喜。

c、发明家是在什么情况下产生想法的?

【标点也是语文。品味语言文字的魅力,不应该忽视每个字,甚至每一个标点符号,这里,教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用,进而通过引读激发情感,读出自己的感受,体会到这两个引号的妙用,应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】

C、理解词语“左抵右挡”“难以招架”“如雨点般”

a、读句子,找出描写比赛情况的词语。

b、角色体验,理解词语:一人以书当盾,一人以口令当矛。如一人说“上”,另一人则将书举到头上防范。同桌互换角色,体会三个词语的意思。注意喊口令的人要越喊越快,这样才能达到“雨点般”的多而密集。

c、指导感情朗读句子。

【联系上下文和学生的生活经验理解词语,是学生理解词语的主要方法。让学生读句子,抓关键词,创设体验的情境,学生在体验中理解了“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”的意思。角色体验既活跃了课堂氛围、调动学习兴趣,又让学生理解了词语,真可谓是一举多得。】

D、读读课文一二小节。

2、学习三四小节,了解发明家不断完善想法。

A、默读课文三四小节,想一想发明家对自己刚刚产生的想法又有怎样的改变呢?用线画一画。像老师一样将表格填写完整:

发现问题 解决问题

盾太小 大得像铁屋子

   

   

B、交流,反馈。师点拨:

(1)、不满。理解“固然”,给固然换个词。(当然)“这样”指什么?(盾大得像个铁屋子,人钻在里面)

(2)改进。理解句子

对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。

a、读一读,说说你发现了什么。

b、矛为什么加引号?这里的矛指什么?

(3)满意。发明家感到了满足了吗?朗读句子:

当然,这铁屋子还要会跑得装上轮子,安上履带。

(4)你想对发明家说什么?

 【读中理解,悟中促读是培养学生理解能力的主要策略。让学生读一读、画一画、说一说、议一议,填一填。引导学生抓住重点词句,体会发明家不断改进想法,完善想法的发明过程。】

3、出示坦克图片。观察,找出坦克中的“矛”和“盾”。

4、回读课题,理解“集合”。用自己的话说一说你对“集合”的理解。

(二)事例验证,感悟“集合”的神奇。

1、理解句子:

  坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。

A读一读。理解“合二为一”“大显神威”。

B观看录像,加深体验。

2、用课文中的话说说坦克的威力,感悟“大显神威”。

3、坦克为什么能拥有这样的威力呢?

【观看录像,感受坦克的威力后,让学生回到文字,读一读句子,从直观感受升华到理性的认识。让学生思考坦克为什么有如此大的威力,学生能从坦克的性能说起,再次聚焦“集合”,领悟集合的神奇】

四、复述故事,回归“集合”

1、学生自由读书,思考:发明家是怎样一步步把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

 2、用几个重点词复述发明家发明坦克的过程。

3、总结:发明家发明坦克就是将矛和盾的优点集于一身。集合不仅仅是一种简单的叠加,更是一种智慧的呈现,集合魅力无穷。

4、引读句子:

   是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

【学完发明家的发明过程,让学生回到课本,系统地读一读书,这是对知识的一个整合过程,也是学生理解课文的一个必要手段。运用重点词语复述发明家的发明过程,内化了学生的语言。最后,引导重点句,多次重复的引读,让学生对集合的神奇魅力有深刻的感受,回归了整体。】

五、 布置作业:

1、文中有不少好词,如“左抵右挡”,“大显神威”,将它摘抄下来。

2、收集能说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的例子,准备下节课交流。

附:板书设计:

                    25 矛  和  盾   的   集 合

           

                      进攻 +  自卫    合二为一

 

                    枪口炮口+ 铁屋子     坦克