避免学生抄袭作文之我见

发布时间:2017-1-5 编辑:互联网 手机版

   在农村小学习作教学中,大多数教师都深有体会,许多学生习作喜欢抄袭或机械套用,习作毫无他们自己的生活气息。我觉得这是长期习作教学过于程式化,教学内容远离学生生活,脱离学生情感表达需求,作文指导机械化,重形式轻内容而形成的弊端。所以,我觉得要避免学生抄袭作文要从以下几方面入手:

一、作文命题要生活化,贴近学生生活实际,让学生有话写,不去依赖习作资料。

小学生刚接触作文时,习作题应该以叙述性为主,题目中就能明确写的内容,力求简单、实际。如《我的爸爸》、《快乐星期天》等,让学生一看有话可写。到高年级后才可以出一些由学生独立构思的题目或给材料题目,但也要与生活实际有紧密联系、能激发学生表达情感,使得学生乐写、能写。

二、注意“仿”的指导,引导从“仿”到“新”,帮助学生摆脱习作范文的桎梏。

作文教学之初可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作,在课内给予点拨,课外阅读中给予引导,并鼓励学生进行仿写,使学生掌握句子修辞手法的运用、文章开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识,重视学生习作的语言基本功训练为篇章写作练习做好铺垫;其次我们根据学生的思维发展,逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写,最后发展成创造性仿写,在“仿”中求“创”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”。切不可让学生过多依赖习作辅导资料,从内容到形式统统照搬。教师可以在学生完成立意、选材、列好提纲后,予以范文指导,让学生明确自己习作中的得失以作进一步修改。

三、注重作文教学的生活化、活动化,让学生产生表现欲,不再机械抄袭。

学生的一个生活活动,一段生活经历,一种生活体验和感受,都是作文的素材。教师的责任就是要精心组织活动,让学生在真实的人际交往过程中亲身经历,获得体验,生成要说要写的内容,产生表达的欲望,做到有话可说,有话要说。这样,作文教学以活动形式呈现,即把干燥的作文训练变成一次次有趣的活动,让学生在活动过程中不露痕迹地学习表达。例如写 “介绍自己”时,先让学生向大家介绍自己,可以说说名字的来历,也可以说说自己的个性特点或特长爱好,并让他们上台表演一下自己的特长,如唱歌、跳舞、画画、朗读等,或自己说一优点和缺点,或说一件说明自己性格特点的事件。这样,每一过程,学生轻松自如,表现欲很强,基本上不用担心抄袭和套作。

四、注重评价,引导学生正确习作观,遏制抄袭之风。

引导学生写真实生活、写亲身体验的内容,这是作文教学的一个导向。因此,在批阅、讲评学生习作时应该对那些写身边事、身边人,写真情,写实话的作文予以仔细修改,大胆在课堂上予以评讲、表扬;相反,对那些抄袭、机械套用的习作要明确指出,再予以辅导、重写,切不可因抄的作文好而对学生“睁一只眼,闭一只眼”。对那些底子差的学生,也不能让他们一抄了事,应尊重他的水平,让他自己尽量写,能写多少就多少,要看他是否写得实在,是否写出自己想说的话,哪怕是只言片语也应鼓励。通过这种评价方式帮助学生形成正确的习作观。

避免学生抄袭作文,追根求源还是教师要革新习作教学方式,引导学生在生活中、在大自然中去寻找“写什么” ,在实践练习中领悟“怎样写”,帮助学生获得用笔去“说”生活、用笔去表达情感的能力。

   

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