《锡林郭勒大草原》 教案教学设计(S版三年级上册)

发布时间:2017-5-9 编辑:互联网 手机版

   教学目标:

    1、知识与技能:抓住重点句读懂段的内容,体会草原美丽与欢腾的景象;有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

   2、过程与方法:指导朗读课文,抓住重点句读懂段的内容,感受草原神奇而美丽的景色。

   3、情感态度与价值观:欣赏美丽的草原景色,激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。

教学重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会草原美丽与欢腾的景象。

教学难点:激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。

教学用具:课件  

教学时间:40分钟

课型:新授课

教学过程:

 一、解题导入,视频激趣。(4分钟)

 1.介绍草原,揭示课题。

   有一个地方水草肥美,风光秀丽,是世界闻名的的大草原之一。今天,我们将再一次走进去,欣赏那里独特的风光,请告诉听课的老师们,这个地方是哪里?(板书课题)和老师一起书空课题《锡林郭勒大草原》,学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字,读的时候连贯一些,然后再读课题。

   2.欣赏视频,激发学习兴趣。

有人曾感叹:“锡林郭勒大草原美得无与伦比,是一个一生中不得不去的地方!”这样的地方,谁想看?(示意学生举手表示)心动不如行动,眼睛赶快看到屏幕来吧,老师早就给你们准备好了!

   学生欣赏视频:剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的草原我的家》歌曲 。

   3.观后初步交流感受:看完了视频,你们感觉这里景色怎样?(指名回答)

   【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击,让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受,激起学习的强烈欲望。

    二、整体感知,理清结构(3分钟)

   过渡:从你们的回答中,老师就知道大家被大草原迷上了,现在让我们回到课文中来,走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。

   1.默读读课文。

   2.再谈感受:看了视频,读了课文,现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样?(指名回答)师相机板书:广阔而又美丽    欢腾的世界 

    3.哪些自然段写了草原的美丽广阔?哪些自然段写了草原是个欢腾的世界?

   三、细读品味,感受美丽。(15 分钟)

   (一)细读品味第二自然段,感受草原的广阔美丽。

 导语:广阔而又美丽,这是一幅怎么样的画面呢,读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽?拿起笔把你见到的美景画出来。

    1.自读第二自然段,汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。

   汇报交流:是什么让自己感受到了草原的广阔美丽:(实际顺序以学生汇报交流为主)

   (1)草

     A .蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。

   抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。

     “满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的,一起读这个词--满眼绿色。

    “一直铺向远方”:请读“铺向”,铺向哪里?铺向远方,铺得这么远,请用读书声表达出来,再读--铺向远方。

    “满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么?(指名回答)请大家再来读一读这个句子,想办法让老师体会到草原的广阔,草原的平坦,草原的绿。

   【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式,抓住词眼让学生揣摩、体会,也体现了本年段读写训练要求:抓重点词句读懂段的内容,有效扎实地对学生进行读写训练。

   B.平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。

    抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密,好玩。

   “十来岁”就是十岁左右,我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子,站起来比一比,看看草有多深?在这么深的草丛里捉迷藏,只闻其声,不见其人,好玩吗?(指名回答)那你们来告诉我,你们在里面--生读捉迷藏。现在你们都躲起来了,不想被人发现,你们怎么读?--生读捉迷藏。现在你们捉到了别人,心里很高兴,你们怎么读?生读--捉迷藏......

    (2)湖水

   过渡:你还从哪体会到了草原的美丽?

   A.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子:高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。

   B.结合图片理解“嵌着”的意思。

   C.结合图片理解“清亮”的意思,草原上的湖水清得可以怎么样?

  D.说话练习:湖水清亮极了,可以映出(        )

E.指导朗读:同学们,湖水这么清亮,带着你的想象,你的感受一起读这个句子吧。

【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来,起到了以说促悟的效果,体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。

(3)野花

   A.就在这样的地方,还开满了各种各样的野花,有---(生读:鲜红的山丹丹花),有--生读:粉红的牵牛花,还有---生读:宝石蓝的铃铛花,这些花散发着--生读:阵阵清香。)

   B.抓住“阵阵清香”引导想象,指导朗读。

 清香仅仅是这些花朵的香味吗?还可以是什么味道?

   “阵阵清香”这么读?微风吹来时的阵阵清香怎么读?我想让香味在鼻子边留久一些怎么读?

【设计意图】有感情地朗读的训练,突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求,让学生学会处理不同语境下的朗读。

   2.小结:来到草原上,我们看到了一幅美丽的画卷:先看到了(青青的野草),再欣赏了(清亮的湖水),最后还见到了(各种各样的野花)。让我们再来美美地读第二自然段,美美的享受一下这如画的美景吧。生齐读第二自然段。

    3.指导背诵第二自然,总结背诵的好方法

  【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练,是丰富学生语言积累的途径之一,有了厚实的语言积累,才能解决怎样说写的问题。

    四、读练结合,体味欢腾。( 14分钟)

     1.学习第三自然段。

    导语:草原多美啊,野草、湖水、野花都深深地印在了我们的脑海里,但是草原的魅力不单在这里,草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。有一个自然段把草原的美丽和欢腾连接起来了,我们读一读。

   (1)课件出示第三自然段,齐读第三自然段,相机引导理解“欢腾”。

   (2)认识过渡段:既总结了上文,又引出了下文,像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来,这样的自然段,叫过渡段,起着承上启下的作用。

  2. 学习第四自然段。

(1)草原因为有什么而欢腾?生自由朗读第四自然段完成练习。

雄  鹰(             ),     百灵鸟(             ), 

   牛  羊(             ),     小马驹(             ),

   黄  羊(             ),     牧  民(             )。

 师生合作填写前面五个填空,相机指导朗读,读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处,读出小马驹的天真活泼可爱,读出黄羊跑得飞快。

(2)合作填写最后一个填空,相机学习描写牧民的句子。

引读:除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹,一碧千里的草原上还散落着一个个(       ),居住在这里的牧民____________。(课件出示答案)

 【设计意图】抓住重点词语进行填空练习,是为了巩固对文本的理解,并进行语言的积累。

 你们知道牧民是怎么样的吗?(出示牧民图片)

 这就是牧民,除了穿的住的跟我们不一样之外,他们还可以骑在高高的骏马上,自由自在地驰骋草原,羡慕吗?他们不仅在马背上驰骋,还唱歌呢,怎么唱?读出来“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑......”

 会唱吗?全班一起唱歌。品味为什么把“跑”唱得长?

  (3)配乐朗读第四自然段,整体感受草原的欢腾。

  【设计意图】利用配乐配合动作朗读课文,激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容,体会草原上动物们自由自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感,再把体会到的情感读出来。

   五、畅谈感受,升华主题。(4分钟)

     1.你们的朗读声让老师想了很多很多,我想问问亲爱的同学们,在旅行将要结束之际,此时你对草原又有了什么感受? 

     2.小结:是啊,草原是美丽的,草原是欢腾的。草原上的人和动物和谐地生活着,非常友好,十分快乐,我们深深地爱上了这个美丽的地方。现在让我们把这个感受这些感情带进我们的朗读里吧。全体起立,一起朗读这篇课文,让我们在我们优美的朗读声中结束这次草原之旅。(生齐读课文)

 【设计意图】交流感受时,让学生说出自身感受,不仅发挥了学生的主体性,还能使学生在自己的感悟中理解全文。    

六、作业设计:有感情地朗读课文,并背诵第二自然段。

七、板书设计:           

                    锡林郭勒大草原

                    

                               野草(绿)

                  广阔而美丽   湖水(清)      

                         野花(多)      爱

                           动物           

               欢腾的世界

                        牧民

 

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