古诗三首(长歌行、七步诗、出塞) 教学教案设计(人教版六年级下册)

发布时间:2017-6-2 编辑:互联网 手机版

  

教学目标:

   1.掌握生字词:葵,衰,煮,羹,煎

   2.朗读,背诵古诗。理解诗词的意思。

   3.体会诗人表达的思想感情。

  教学重难点:1理解诗句的意思

2把握诗人的感情

  教学时间:三课时

第一课时

  教学目标:

   1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。

   2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

   3、有感情地朗读古诗。

   4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  教学重点、难点:

   1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

   2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  教学过程:

  一、背诵古诗,激情导入

    同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

    大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)

    今天我们再来学习三首古诗。(板书课题)齐读课题。

  二、介绍诗人

   1、三首古诗的作者分别是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)

   2、根据课前查阅的资料,说说你对其中两位诗人的了解。

  三、学习《长歌行》。

   1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗--《长歌行》。

   2、(出示多媒体课件--全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

   3、学习向导:(出示多媒体课件--全屏显示“学习向导”)

    (1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

    (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。

    (3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。

    (4)选择喜欢的形式进行汇报。

   4、给足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。

   5、组织学生汇报自学情况。

    (1)(出示多媒体可见--全屏显示动画版的课文插图)出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?

    (2)按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件--“学习向导”)

    (3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导。

      甲组:汇报诗句的意思。

      园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤。

      乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

      丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

      汇报的形式力求多样……

    (4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件--练一练)

    练一练:

     先解释加点的词,再说说诗句的意思。

     青青园中葵,朝露待日晞。

     阳春布德泽,万物生光辉。

   6、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)

   7、带着这种感情再次朗读古诗。

   8、教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。

   9、诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)

   10、教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。

   11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。

  四、布置作业:

   1、背诵古诗。

   2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

  附:板书设计

         长歌行 汉乐府民歌

             少壮不努力,老大徒伤悲。

                第二课时

  教学目标:

   1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。

   2、有感情地朗读古诗。

   3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  教学重点、难点:

   1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

   2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  教学过程:

  一、复习旧知。

    指名背诵《长歌行》。

  二、学习《七步诗》

   1、导言:同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发,那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间,不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

   2、解诗人及创作经过。

    (1)曹植(公元192--232年)三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人,有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。

    (2)请学生介绍这首诗创作的经过。

   3、(出示多媒体课件--全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

   4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

   5、学习向导:(跟随“学习向导”自学本诗。)

    (1)读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

    (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。

    (3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。

    (4)选择喜欢的形式进行汇报。

   6、自学,指导学生按照“学习向导”进行学习。

  三、组织学生汇报自学情况。

   1、(出示多媒体课件--全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?

   2、按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。(再次出示多媒体课件--“学习向导”)

   3、(学生充分谈,教师随时进行朗读指导。)

    甲组:汇报诗句的意思。

    拿来豆子煮豆羹,滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺,豆子锅里哭啼:咱们本来是同一个跟上生,你为什么迫害我这么急!

    乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

    丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

    汇报的形式力求多样……

   4、教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。(出示多媒体课件--练一练)

    练一练:

    先解释加点的词,再说说诗句的意思。

      煮豆持作羹,漉豉以为汁。

      萁在釜下然,豆在釜中泣。

   5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。) 

   6、带着这种感情再次朗读古诗。

  四、拓展创新训练。

   1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!

   2、学生分头准备。

   3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

  五、布置作业:

   1、背诵古诗。

   2、预习《出塞》一首诗。

  附:板书设计

            七步诗

             曹植

           豆和豆秸

           相煎何急

                第三课时

  教学目标:

   1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

   2、有感情地朗读古诗。

  教学重点、难点:

   1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

   2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  教学过程:

  一、出示课题,导入新课。

    今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

  二、检查预习情况,介绍作者。

   1、师生共同介绍作者:王昌龄(698-756),字少伯,唐代诗人。京兆长安人(今陕西西安人。)他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

   2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

     关--关塞。

     但使--只要。

     龙城--地名,又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

     飞将--指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战,匈奴称他为“飞将军”。

     不教--不让,不使。

     胡马--胡人的兵马。胡,古代汉民族对北方少数民族的统称。

     度阴山--度,指越过。银山,指阴山山脉,在今内蒙古自治区南部。

  三、学习古诗(看视频,屏幕出示《出塞》全文字幕)

   (1)自由读:结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

   (2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。

   (3)各小组推举一位同学汇报学习情况。

     “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”这句诗的意思是:还是秦朝的明月和汉朝的边关,到如今多少战士万里长征不见归还。

     “但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是:如果英雄善战的李将军依然健在,决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

  四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

   1、同学之间互相读。

   2、互相交流,谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

    《出塞》是古代乐府中的一首军歌,作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

  五、指导朗读

  六、背诵古诗

   1、自己读一读,试着背一背。

   2、同学之间互相背一背。

  七、推荐欣赏:(投影)

    教师导入:这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作,请大家一起来欣赏。

            塞 下 曲

             唐卢纶

            林暗草惊风,

            将军夜引弓。

            平明寻白羽,

            没在石棱中。

作业:预习《草船借箭》

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