《小松树》教学设计 (鄂教版四年级下册)

发布时间:2017-7-17 编辑:互联网 手机版

   教学要求:

   1 学会6个字,会认4个字。

   2 能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。

   3 在理解课文的基础上,结合实际理解“只有长得高,才能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。

  教学重难点:

    结合实际理解“只有长得高,才能看得远”的道理。

  教学时间:2课时

  教学过程:

                   第一课时

  一唱歌曲导入新课。

   1 播放歌曲《小松树》,学生齐唱。

    这首歌表达了什么思想感情?

   2 板书课题。

  二初读课文,理清课文层次

   1 自读课文,说说课文主要写了什么内容,谁能用简洁的语言说出来。

   2 课文按什么顺序写的?按小松树的成长过程将课文分为四部分。

   3 小松树在不同的阶段看到了什么?画出有关内容。

   4 练习复述课文

  三学习生字生词。

   1 自由读课文,学习生字、生词。

   2 交流学习心得。

   3 练习书写生字。

                   第二课时

  一指名复述课文。

  二细读课文。

   1 默读课文:

    思考:小松树为什么要长高?你能在文中找到表现小松树这种感情的句子吗?

   2 交流。你能读出这种感情吗?

   3 小松树在不同的阶段又看到了什么?它的心情怎样?你能读出这种心情吗?

   4 指导朗读。

   5 讨论:小松树在成长,变得越来越高,但小松树有一点没变。是什么呢?

  三联系生活,理解中心句

   1 在成长的历程中,小松树明白了“只有长得更高,才能望得更远”,如果你是小松树,你能自豪地将一讲你是怎样想的吗?

   2 齐背古诗《登鹳雀楼》,说说这首诗的哪两句话与小松树明白的道理相似。

   3 站得高,看得远。你从这个简单的事实中受到了什么启发?想到了什么?

   4 学生交流。

  四思维拓展

   想象一下,长成森林中最高的小松树望到了什么?

   

教学总结:本课是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树,风伯伯批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中,我采用了多种手段帮助学生理解内容,紧扣重难点,上了一节扎实有效的低年级阅读识字教学。

一、根据低年级学生特点,注意激发学生学习兴趣。

低年级学生的学习往往是从兴趣入手。《语文课程标准》中把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,所以我就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。用简笔画和贴图来吸引学生,加之导入语又带着点儿神秘的语气,运用故事化、儿童化的语言进行教学,使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。

二、引导学生进入情境,在对话中感悟、体验。

语感是语文素养的集中体现。表演是对课文进行再创造。教学过程中,我引导学生通过朗读课文,与文中的人物对话,分角色表演来感悟、理解课文,获得情感体验。在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作﹑表情﹑语气,尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下﹑骄傲自大。读风伯伯的话时,抓住“摸” 、“高多了” 、“托起来”等关键词语,感受风伯伯的宽厚慈爱,语重心长。使学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性。在指导学生充分朗读课文的基础上,引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话,拉近了学生与文本的距离。在这个对话过程中,学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻,潜移默化地提高了认识,陶冶了情操。

三、结合生活及语言环境,加深理解。最后一段,我抓住“惭愧”,让学生想象出小松树后悔,不好意思的神态,并组织学生讨论,交流“如果你是小松树你会怎样想?会说些什么?”以此使文本得到延伸,深化课文主题。

存在的不足:

1、课时安排的容量太大,教学内容面面俱到,不能进行大胆的取舍。生字的教学不够扎实,老师对学生的回答没有进行及时有效的评价,教学机智有待极高。

2、教师情感投入不足。语文教学是教师、学生和文本之间的对话过程。教学过程中老师虽然利用了各种教学资源调动学生的朗读、交流的积极性。但是由于老师本身的情感投入不到位,导致学生读的时候时候情感不到位,影响了读书效果。

3、老师叙述和重复的语言过多,学生的听和说的能力有待加强。

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