一、教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。
二、教学过程
（一）、导入
上节课我们学到后羿不愿离开嫦娥，让她将仙药藏在百宝匣里。嫦娥后来为什么要吞下仙药奔月呢？请读读第五小节，找一找答案。
（二）、精读第5节
1、自由朗读第5节找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人吗？嫦娥想这番话的时候，态度怎样？
嫦娥心里“这样的人”，是怎样的人？奸诈、贪婪，你从哪些词句体会出了逢蒙的奸诈、贪婪？请在书中做上记号。
A：这件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙药交出来。
B：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待地闯”“威逼” “翻箱倒柜”“四处搜寻”
2、面对凶恶的逢蒙，嫦娥怎么做的，她给你留下了怎样的印像？
机智 你从哪儿看出她的机智。
A、 嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?于是，她便……机智地与逢蒙周旋。周旋的结果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙药交给她。大家想像一下嫦娥如何进行“机智地周旋”。 嫦娥会对逢蒙说些什么？
B、 小结：这就是“周旋”。拖延时间，想办法与别人进行较量
勇敢 哪些词句写了她的勇敢。
B、眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗读体会（指名读）
小结：嫦娥的美丽不仅在于外表，更在于内心！为了乡亲们的安宁、幸福，她决不让仙药落入坏人之手。在千钧一发的时刻,她一心为了乡亲，完全没有考虑自己。用一个词语概括一下这就叫：舍己为民（板书）
4、请同学们再完整地读读这一小节，再次体会嫦娥的可贵品质。这次老师要听谁读得最好，最有感情。
（三）、精读第6-7节
为了不让逢蒙害更多的人，嫦娥不顾一切地吞下仙药，后果怎样？（指名读）这三句话中都出现了同一个字，是哪一个？把这“飞”字圈起来，再读一读，（师可示范读）从这些带“飞”字的句子中你感觉到什么？观察课文中的插图
嫦娥的表情是怎样的？丝毫没有飞升成仙的快乐。
2、在碧蓝碧蓝的夜空下，这么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥却独自一人朝着清冷的月宫飞去。她的心里一定有千言万语想要对她最牵挂的人说？拿出笔把嫦娥想说的话写下来。小练笔。多喊学生形成高潮
3、嫦娥依依难舍后羿，后羿怎能离得了嫦娥？边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。
（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问
啊，……凝望着自己呢？
顺势指导朗读
着重“连声呼唤”
这是怎样一个连声呼唤！
从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤--
从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤--
从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤--
然而，嫦娥看得见却听不见！
（四）、学习第三段
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！就这样一对恩爱的夫妻被生生拆散，从此天人永隔，为乡亲做好事的人，人们也永远会记住她，让我们齐读最后一段，看乡亲们怎么做的。
乡亲们将思念化为对嫦娥的祝福，你想想人们会为她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五这一天奔月的，这一天成了人们企盼亲人之间团聚的日子，这就是中秋佳节的由来。
你知道哪些关于中秋佳节、关于皎皎明月的名句？
少时不识月，呼作白玉盘。 唐--李白
海上升明月，天涯共此时。 唐--张九龄
但愿人长久，千里共婵娟。 宋--苏轼 好一个但愿人长久，千里共婵娟！（板书）
举头望明月，低头思故乡。 唐--李白
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋--苏轼
野旷天低树，江清月近人。--唐 孟浩然
出示 齐读
（五）复述课文
将《嫦娥奔月》故事的大意，讲给家人听。（备用）
（六）、学习完课文你有没有什么问题想问？（备用）
（七） 作业：
1、朗读关于中秋节和写明月的诗词，选择喜欢的进行背诵、抄写。
2、完成课后练习第三、第四题。
附：板书： 嫦娥奔月
嫦娥
（舍己为民）
但愿人长久
千里共婵娟
后羿
（为民造福）
嫦娥奔月说课
教材分析：
嫦娥奔月是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文，这是一篇中国古代神话故事。主要是讲善良的嫦娥为了乡亲们不受害，吞下仙药升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壮美，又有逢蒙威逼嫦娥的惊险。故事浓墨重彩地刻画了嫦娥美丽、善良、勇敢、机智舍己为民的感人形象。《嫦娥奔月》故事版本不一，课文所选最动人。它是一幕凄美的爱情悲剧，抒发了人们企盼美好生活、企盼家人团圆的愿望。
教学设计：
今天我执教的是第二课时，在第一课时，我们完成了识记本课生字，正确、流利地朗读课文，分段，学习课文第一到四节等学习任务。第二课时的主要目标是感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。在第五小节教学中，让学生把握嫦娥奔月的原因是重要的教学目标。所以，在这一段教学我围绕了学生在第一课时提出的“嫦娥为什么奔月？”这样一个问题展开教学。这个神话故事中，嫦娥是最为动人的形象，在教学中，我主要通过让学生对关键句、关键词的品读，体会嫦娥的勇敢、机智。作为反面人物的逢蒙，他的恶在教学中也带领学生进行体会。逢蒙是恶的代表，显然在故事中起到了以恶衬善的作用。对逢蒙的恶不宜过份渲染。认识到这一点，就分清了主次，也突出了我们宏扬善的主旨。这一小节中“周旋”这个词，学生比较难懂。理解了周旋才能理解嫦娥的机智。什么是周旋？嫦娥在与逢蒙的周旋中会说些什么？设计这样的问题并设置相关情境师生共演，让学生在想象中，在对话中理解词语，并为今后运用词语打下了良好的基础。
在教学第六到七节的时候，我设计了几个环节。首先是扣住“飞”“飘飘悠悠”体会嫦娥在飞升过程中的依依不舍。第二、通过小练笔的形式让学生进一步其实在飞升的过程中她充满对亲人的留恋，对幸福的留恋。她舍弃了自己的幸福，才换来了乡亲们的安宁。第三，通过找出写后羿寻找嫦娥那些让人感动的词句，让学生们体会后羿与嫦娥之间的夫妻深情。后羿与嫦娥的真挚感情如一条脉脉红线贯穿整个故事始终。具有强大的感染力，让学生感悟真情真爱是我设计这些环节的出发点。
在学习最后一段时，让学生了解到乡亲们对嫦娥的想念。以及企盼亲人团聚的美好心愿，让学生对嫦娥送出祝愿，激活学生积累的中秋与明月的诗句。在这一过程中让学生对中秋佳节的文化传统有一个初步的感知。
复述课文这个环节的设置是我备课时感到很矛盾的。以往教学中，我们一般不在课堂上让学生进行复述课文练习。因为既费时，效果也不一定好。我查了一下，全册教村仅有三篇课文有复述任务，而且这个文本故事性很强，适宜复述。复述课文对学生思维，表达能力，以及把握全文结构方面作用很大。基于这一点认识，我将复述课文的训练放了进去。并作了一些指导。
最后一个环节是让学生质疑，还有什么问题要问？这个环节的设计来源于我对文本本身的困惑。在一般的故事中总是善有善报，恶有恶报。而这篇文本最后逢蒙行凶后，并没有被提及。还有，如果说逢蒙是嫦娥奔月的直接祸端，那么王母送的那一枚仙药是不是也是导致悲剧发生的原因？这些让人疑窦丛生的地方，可以激发学生对这个故事进一步的探究兴趣。
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