《帽子和鸟窝》教学设计 (S版三年级上册)

发布时间：2017-6-8 编辑：互联网手机版

　　教学内容

　　　　语文版S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册6页2课《帽子和鸟窝》

　　教材与学情分析

　　　　篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，三年级学生知识量逐渐增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我将指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

　　教学目标

　　　1、认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。　　

　　　2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　　3、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。

　　教学准备：

　　　　课件、生字、词卡片。

　　教学时间：

　　　　2课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、巧设悬疑导入新课

　　　1、板书课题：帽子和鸟窝。

　　　2、齐读课题

　　　　问：读了课题你有什么疑问吗？

　　　　【设计意图】引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。

　　二、初读课文理清脉络

　　　1、学生自由读课文，扫除字词障碍。

　　　2、教师检查生字认读及课文朗读情况。

　　　　（1）指名读生字词卡片。注意“耍”“坡”的读音。强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。学生练写这两个字。

　　　　（2）指名朗读课文，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

　　　3、学生再读课文，概括文章大意。

　　　　（1）自读　　（2）小组交流　　（3）汇报

　　　　【设计意图】以字词学习为基点，以朗读为学习方式，从整体上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留给小鸟做窝的故事，为第二课时的教学打下基础。

　　　4、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

　　三、巧设疑问悬念结尾

　　　　翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢？希望大家寻找答案，我们下节课再来学习。

　　　　【设计意图】以悬念结尾，激发了学生的求知欲，为学生课外学习创设了情境，为学生学习环境保护知识创造了契机，也为下一节课的教学奠定了基础。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、自主探究勾画标记

　　　　翔翔把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？默读课文，把翔翔非常想要自己的帽子的语句画出来。把自己的感想写在书的空白处。

　　　　【设计意图】以帽子为中心，展开学习活动。先让学生自学，采用勾画，批注的读书方式，培养学生的读书习惯。

　　二、合作交流朗读感悟

　　　1、小组讨论。

　　　2、全班交流，教师点拨：

　　　　帽子--（丢、找、追、挑、送）--鸟窝

　　　　（1）丢帽子。帽子！我的帽子丢在草地上了！

　　　　　　我的帽子丢在草地上了。

　　　　　A、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

　　　　　B、启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

　　　　　C、练习有感情地朗读这句话。

　　　　（2）找帽子。朗读“松鼠！一只大松鼠！”

　　　　　A、讨论：连用了两个感叹号，请你说说翔翔他们当时的心情。

　　　　　B、有感情地朗读这句话。

　　　　（3）追帽子。

　　　　　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

　　　　　　孩子们追到松树林里。

　　　　　A、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

　　　　　B、指名朗读、评议。

　　　　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

　　　　　A、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

　　　　　B、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说一句话。

　　　　　有感情地朗读4、5自然段。

　　　　（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。

　　　　（5）送帽子　　　

　　　　　　我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

　　　　　　听翔翔的，我们听听翔翔的！

　　　　　　A、合作朗读，感受心情。

　　　　　　B、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

　　　　　　C、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

　　　　　　D、你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

　　　　　【设计意图】　以帽子为中心，通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子这5件事展开教学活动，层次比较清楚，学生易于理清条理。对于文章的情感，主要通过孩子们爱帽子，却送帽子这一矛盾入手，感受孩子们热爱小动物，热爱大自然的思想感情。教学中，通过朗读、比较、讨论的方式来领悟情感、抒发情感。其中加入基础知识训练，使教学落在实处。

　　三、联系实际，拓展延伸

　　　1、写一条爱护动物的小标语

　　　2、收集关于爱护、保护动物的故事。

　　　　【设计意图】一方面对学生进行思想教育，另一方面培养学生学语文用语文的能力。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　帽子和鸟窝

　　　　　　　　　　　　帽子　（丢、找、追、挑、送）　鸟窝

　　【整体设计意图】《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、以及学生实际，我确定通过自主学习，合作交流，朗读感悟的方式理解翔翔送帽子成鸟窝的故事，并以朗读为切入点，通过对重点句子的朗读，重点词的感悟，体会孩子们的天真，纯洁，可爱的天性。从而体会孩子们热爱小动物，热爱大自然的思想感情。在朗读感悟的过程中，溶入了词语理解，标点使用，读音纠正等基础知识的练习，使语文教学实实在在，既巩固学生的基础知识，又激发他们的情感，碰撞出心灵的火花。

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