22心正笔正的柳公权
吴忠市裕民小学 冯玉娜
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学准备:
多媒体课件
教学过程：
一、 复习引入：
1今天我们继续学习22课，请同学们齐读课题：22、心正笔正的柳公权
2、请同学们回顾昨天的学习，你有哪些收获？
（1）课文的主要内容； （2）课文的表达顺序（总-分-总）（3）划分段落（3）重点词语理解。
教师出示：颜筋柳骨 铁骨铮铮 弦外之音 洋洋自得
细枝末节 喜不自胜 名正言顺 流芳百世
A、指名学生读；B、请你选择其中一个词语，来谈一谈你的理解
（引导学生交流理解词语的方法）]
二、精读品味，体验感悟：
（一）同学们上节课的收获真不少，这节课我们进一步深入理解课文内容，请同学们打开书，看课文第二自然段。我们一起来读这段话：
1、柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩。
（1）这段话在文中起什么作用（承上启下的作用）。这个句子既是全文内容的概括，也是引向下文的总起句。同学们想一想，它强调的重点是（做人要铁骨铮铮）（板书：铁骨铮铮）。
（二）柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩。课文用两件事详细地表现了柳公权的做人本色。请看学习提示：
1、教师出示学习提示：
（1）自由轻声地读课文3--8自然段，想想文中通过哪两件事来表现柳公权如何做人的？试着用精炼的语言概括；
（2）画出文中含义深刻的句子，细细品味。
（3）小组交流学习体会，推荐中心发言人参加全班交流。
2、引导学生自主学习，小组合作交流。
3、汇报交流：
（1）课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：劝告穆宗、劝诫文宗。（还有哪个小组有不同的意见？哪个小组能用更精炼的语言来概括？）
（2）教师小结：课文的3、4自然段写了劝告穆宗；5、6、7、8自然段写了劝诫文宗。（边说边板书：3、4； 5、6、7、8。）请小组读一读3、4自然段。
（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律己清政；
二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。）
（三）交流画出的含义深刻的句子：
1、这两个自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？依据汇报相机出示句子：
柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。
（1）引导理解这句话：说说自己的理解；
（2）有感情的朗读这句话（你们小组回答的真精彩，老师希望你们的朗读更精彩）
2、还有哪些含义深刻的句子？
依据学生回答相机出示句子：这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政；大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。
（1） 你是如何理解这句话的？
（2） 为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？
（3） 从这句话可以看出柳公权是怎样一个人？
3、 师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。
4、带着对柳公权的敬佩之情读这句话。
（四）在5--8自然段中，你们小组交流了哪些含义深刻的句子？
1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
※柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”
（1）指名学生读这句话。
（2）你是如何理解这句话的？
（3）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？（一言不发）
可以看出柳公权是怎样一个人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。
（4）为什么说这是一次机智大胆的直言？
[1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。]
（5）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）
（6）教师小结：柳公权机智大胆的直言，让文宗对他格外垂青。这又是一次他心正的具体体现。
（五）出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。
（1）请一个小组同学读这句话；
（2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权--------；仿佛看到了------------。
三、整体回归，总结全文
1、教师小结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
2、让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
3、纵观全文，作者是怎样把大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到了哪些表达方法？
（1）有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详）
（2）有叙有议，叙议结合。在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。
4、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。
四、拓展延伸：
投影出示他的书法作品，这是老师搜集的柳公权的书法作品。请同学们课后搜集柳公权的书法作品，在生活中进一步去感受柳公权“心正笔正”的风格。
板书设计：
书法 骨力秀挺
22“心正笔正”的柳公权
做人 铁骨铮铮 劝告穆宗（3、4）
劝诫文宗（5、6、7、8）
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