笋芽儿教案 (人教版二年级下册)

发布时间：2017-7-20 编辑：互联网手机版

笋芽儿教学实录

设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以"读"的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一

　　层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　学情简析：

　　1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字"笋、钻、滋"和翘舌音的字"揉、润"；区分鼻音字"扭"和边音字"唠"。在字形方面，估计学生对"漆、辫"二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

　　学习目标：

　　1．认识14个生字,会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学重点：会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

情境导入，激发兴趣　1、谜语导入。

师：同学们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师这儿有两个谜语想让同学们帮老师猜一猜是什么？好吗？

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？

生：竹笋

师：头戴尖尖帽，身穿节节衣。每年二三月，钻出烂泥地。猜猜看这是什么？

生：竹笋

师：大家见过笋吗？（出示笋的图片）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天我们就来学习第三课《笋芽儿》看一看小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？好吗？板书课题《笋芽儿》，指一生读，齐读课题。提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　　（二）整体感知，学习生字　　第一个环节：初读课文，整体感知。

师：想不想知道笋芽师怎样长成一株健壮的竹子的？

生：想

师：那我们就认真地读课文找一找吧，不过在读课文之前你想给自己提些什么要求呢？

生提要求

师：请同学们带着这些要求去读一读课文吧。　

借助熟字和拼音，认读生字：师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？现在老师考一考你，好不好？出示：请同学们看屏幕。我会读（１４个认读的生字）你能读出他它们吗？学生齐读、开火车读。３、去掉熟字和拼音，识记生字：师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？

生：记住了

师：现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？指生读、开火车读。

谁起来说说你怎么记住的？生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：造字谜：两辆车──轰，尹戴竹帽──笋。学生交流后齐读，领读。４、重点指导写“口”字旁的字，出示：请同学们看着9个生字，你觉得那个字比较难写？“我会写”：喊、呼、唤。师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？课件突出：口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。

教师范写4个，学生自己书写，投影展示讲评。师：老师相信，通过刚才的学习，你自己一定会越写越好。

再读课文，整体感知１、欣赏课文动画, 朗读课文：师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？２、生汇报：教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。３、师小结：师：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。四、问题探究，指导朗读１、出示课文第１～５自然段：师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？教师课件展示:师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──生说出：不相同。２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：⑴　指读第１自然段：师：看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（“低声呼唤”）给人的感觉是什么？生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？学生评读，练读、齐读。⑵　指读第３自然段：师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？（学生读）师：到底是小伙子，读得真够味！那雷公公是什么语气？（粗重）你从哪儿体会到的？生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。师：其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？（指生读课文）从“撒娇”这个词，你懂了什么？生：睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……请你用撒娇的语气读这句话。师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。如果你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！

师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：从这句话，你体会到了什么？（词语划线：扭动　一个劲儿　向上钻）生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！６、学习６～７自然段：⑴　读读课文６～７自然段，师：想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？谁来读一下相关句子。⑵　学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？７、成长历程：笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________

师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。

师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？请同学们看屏幕。生交流后，师出示课件：成长历程，学生宣读。

春雨姑娘________着她，________着她；雷公公________着她；竹妈妈________着她；太阳公公________着她，________着她。８、课本剧表演：师：学了这篇课文你感受最深的是什么？生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。（师板书：帮助关爱　努力长大）师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等五、放飞心灵，走出课堂师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！。好，下课。

3笋芽儿　　春雨姑娘低声呼唤撒娇雷公公粗重的嗓音呼唤使劲向上钻帮助关爱妈妈呵护钻出地面努力长大太阳公公照射、温暖茁壮生长

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