教学要求：
1．能够正确认识８个汉字，读准字音，分清字形。
2．能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点：读准字音，分清字形。
教学难点：“星”和“风”的读音；编儿歌。
设计理念：
1．语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养语文能力。本课注重培养识字、想象和口语表达能力。
2．学生是学习和发展的主体，语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
3．识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
教学用具：美术字“汉字王国”；两套生字卡片；八幅配套彩图；十张红色“日”字圆卡片。
教学流程：
一、 创设情境，导入新课。
师：小朋友们，今天又有八个新字要和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意！）好，我们一起走进汉字王国第三个城堡。（师贴出美术字“汉字王国”，板书课题。）
齐读课题：认一认３
师：这八个新朋友说：“我们要出谜语让小朋友猜一猜，猜对了，我们才出来和大家见面。”你们想猜吗？（注意激情）
[设计意图：“良好的开端是成功的一半。”一开始，教师就用儿童化的语言、伙伴式的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。]
二、师生互动，生生互动，学习新字。
1．字谜引出生字，图文对照。
①红通通，圆又圆，早晨东边出，晚上西边落。（日）
②有时弯弯像小船，有时大大圆又圆，到了八月中秋节，大家围坐乐团圆。（月）
③我刮柳枝动，我吹红旗飘。夏天没有我，就得把扇摇。（风）
[设计意图：生动的、贴近儿童生活的谜语，再加以教师丰富的体态语言，很好地吸引了学生的注意力，猜谜热情高涨。]
2．谈话：还有五个新朋友说：“小朋友真聪明，我们难不倒他们，现在我们走出来，让他们认一认。”
3．对应贴好图和字，鼓励学生自由认读。
4．认读已经学过的音节rì yǔ，提醒学生学好拼音能帮助识字。[设计意图：使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更要让学生在运用中学习，力求识用结合。]
5．去掉图片，指名认读，开火车读生字。
6．请小老师上台教读。（引导小老师注意体态和教法，奖励教得好的小老师胸前挂上光荣星。）
7．教师教读，读出韵文的韵律。[设计意图：这是一篇四字韵语，读起来朗朗上口，便于儿童记诵。教师应用自己富于韵律的朗读来吸引学生、感染学生。]
8．打乱顺序，男女生比赛认读。
9．听字游戏。
指名八个学生上台，分别拿着刚学的八张生字卡片，面向黑板，背向小朋友们站好。教师随机指黑板上字卡，学生集体识认，台上拿着相同字卡的小朋友立刻转身，举起字卡，教大家读两遍。[设计意图：训练学生倾听的品质、敏捷的反应。告诉学生，认真听也是一种好的学习方法。]
10．说说你有什么好方法记住这些字。
可引导学生从图形联系字形，如：
（日） （月）
再如：雨。“一”像天，“巾”像云，四点像雨。
[设计意图：这样的点拨让学生形象易记，既教给学生识字方法，又渗透了会意字的造字规律。]
三、组新词。
1．说说在生活中什么地方见过这个字。（口头说词、说广告、说商标等）[设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我力求让学生在运用、迁移中学习，力求识用结合。]
2．师：小朋友们，这八个新字中有一个字最爱交朋友，和别的字组成词语了，它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪个字组成新词吗？
3．引导发现，学生说词。
移动字卡，如下：
星
月 电
日 光 风
4．读新词：日光 月光 星光 电光 风光（可简单解释“风光”等词。）
四、开动小脑筋。（联系图文说话，了解简单气象知识。）
1．什么时候天上有太阳？
2．什么时候天上有月亮？
3．白天有太阳，晚上有月亮和星星，这样的好天气叫什么天？
4．乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨的天气叫什么天？
5．老师用上第一行的四个字给晴天编了首儿歌，你们想学吗？
学儿歌：
早晨看日出，晚上赏月亮，星星放光芒，天气真晴朗。
6．鼓励学生用下面四个字给阴雨天编儿歌。如：
乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨。
大风吹，乌云飞，电光闪，雨哗哗。
[设计意图：“说话”是我们一生中非常重要的事情，而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的。为了缩短说和写之间的差距，创设了一个让学生编儿歌的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言，渗透了气象知识。]
五、课中操《两只小手做雨点》。[设计意图：这是音乐课上刚学过的律动，又正与本课有关。在学生集中注意力学了大半节课已近疲乏时，这充满童趣的歌词、动作，既渲染了气氛，又很好地组织了教学，调整了学生状态，以便更好地进入下一个环节的学习。]
六、拓展延伸。
1． 学生休息，老师讲“后羿射日”的故事。
[设计意图：让学生在老师绘声绘色的故事中放松身心，又很自然地导入下面的游戏。]
2．小游戏：谁当神箭手？
①小黑板出示十轮红日（写上“日”字的红色卡片）。
②激情：小朋友们，你们也想当神箭手吗？请你拿起彩笔，给每个“日”添上一笔，使它变成一个新字。每加上的一笔，就是你射出的一支神箭；每组成一个新字，就等于你射下了一个太阳。
③学生讨论，动笔写一写，翻书找一找。
④学生汇报、板演。如：目、田、电、白、旧、旦、由、申、甲（教师可引导学生说说怎么认识这个字的，后面三个字较难，大部分学生多不认识，可留到课后完成。鼓励学生问家长，问兄姐，查字典。）[设计意图：形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲。如此美丽的神话传说，怎能不调动起孩子课外识字的积极性？]
课后反思：
1．教学生编儿歌，限制不能太多。开始教师在课上要求学生每句说三字，学生即多数不敢发言。教师转而放宽要求，让学生大胆说，再稍加指点即成。孩子对自己编的儿歌学起来更感兴趣。如：“阴天出乌云，轰隆打闪电，大风呼呼刮，大雨哗哗下。”
2．这八个汉字，很多学生已经认识，所以课中有浮躁情绪。教师在课堂上善于发现，调动学生争当“好老师”的积极性，效果很好。教师还应设法使这类学生“吃得饱”，多给一点有难度的问题；或让他们讲讲多多识字的方法，也能带动其他学生的学习气氛。
3．作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植、动物有本质的区别。正是这主动性，使人能不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
（此案例曾获区一等奖，此课教学获区课堂教学一等奖。）
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