一、教学目标：
1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
二、教学重点、难点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
三、教学课时：2课时 第一课时
一、教学目标：
1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3．自学《题临安邸》、《示儿》
二、教学重点、难点： 感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
三、教学过程；
（一）导入： 同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课1．学习《出塞》（1）读古诗，有韵味 ①读正确、通顺。板书；读古诗 自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。 指名读。B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？引导学生读准：还（huán）：回来。未还：没有回来。将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。教（jiào）：让。不教：不让。 指名读。
除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾） ②读出古诗的韵律。 同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？板书；有韵味自己读，指名读。（2）知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守边疆。 ②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
（3）明诗意，悟诗情 ①明诗意： A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。） B自学古诗提出不懂的问题 C请同学汇报，教师相机指导。 诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。 第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。 ②悟诗情； A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情 B教师引导：让我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？ C品读悟情：（4）总结全文，感情朗读 ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？ ②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读 ①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ ②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？（6）布置自学你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。作业：背诵古诗、写生字。
第二课时
一、教学目标：1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。二、教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
三、教学过程：
（一）整体通读，把握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）
2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3．这课还有两个生字，你能记住吗?4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：相同：①作者都是南宋的诗人 ②都表达了作者忧国忧民之情。不同：①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民--诗人 ②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
（二）分步解读，品悟诗情
1．学习《示儿》①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。③指名说说诗的大意。④想像，体会诗的意境。再读诗，你看到了什么？听到了什么？⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！⑥小结：
2．学习《题临安邸》
（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：①体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？引导有感情地诵读古诗的后两句。②体会“直把杭州作汴州” 像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）
③朗读古诗
（三）体会情感，总结全课
1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表--诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）
2．有感情读两首古诗。 ①学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？ ②学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？ ③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。
（板书：忧国忧民）
3．升华情感： 面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？作业：背诵古诗。默写《示儿》。 板书： 示儿 题林安邸 忧国 忧民 北宋 遗民 南宋 权贵 死不瞑目 盼统一 醉生梦死 丢江山
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