月光启蒙(苏教版五年级教学案例)

发布时间:2017-8-18 编辑:互联网 手机版

   教学内容:

   《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣,猜谜语,讲故事的情景,抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情,也充分激发了自己感恩母亲情怀。课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情,有利于引导学生感激、感恩的情感。本文的童谣优美动听,通过学习,学生能认识我国民间文学的丰富博大,培养学生热爱祖国的语言文字。本节课计划两课时完成,我讲的是第一课时。

教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课6个生字,理解重点词句所蕴含的深刻含义。

  3.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

教学重点:

   通过理解重点词句所蕴含的深刻含义,理解启蒙的内涵。

教学难点:

   感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

教学准备

1. 搜集作者孙友田的相关资料。

2. 词语卡片。

设计理念:

1、  以读促悟,加强朗读训练,在满怀深情的朗读中受到感染,领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 

2、  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。

3、  借助民歌民谣,插图,让学生走进文本,感悟课文内涵。教学流程:

第一课时

一、质疑激趣,导入新课

1.同学们,老师想写个字让大家认一认,看老师写。(师板书:蒙)

2.认识吗?认识的请举手。

3.真聪明!这可是生字呀!告诉老师什么时候认识的,怎么认识的?它有几个读音?会区别吗?(相机导出并板书:启蒙)

4.知道老师为什么写这个词吗?猜猜看。(引导说出这与我们今天要学习的课文有关系)对,今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》(完成课题板书)

5.介绍作者:知道课文的作者是谁吗?

孙友田,是我们的老朋友了!我们曾经学习过他写的一首诗歌,名字叫--《去打开大自然绿色的课本》。引导学生回忆诗句。

6.一位诗人的成长,背后总会有许多理由。孙友田就说,母亲是他的启蒙老师。

好,就让我们一起走入课文,一起来认识这位伟大的母亲。

7.请同学们来一起满怀深情地读课题:月光启蒙

8.读了课题,同学们一定有话想说,有问题想提,想一想,把你读了课题后想说的话,想提的问题跟大家交流交流。

二、初读课文,整体感知

1.同学们真聪明。著名发明家爱迪生曾经说过:提出一个问题比解决许多个问题更重要!大家都是小爱迪生!这些问题的答案就在课文中,课文读好了问题也就解决了。想读吗?

2.提示初读要求:

(1)大声朗读课文,要求读得正确,流利。

(2)思考:这篇文章主要写了什么?

3.学生自读文章,思考问题。

4.教师巡视,指导。

三、交流初读习得

1.检查生字词认读情况:(出示)

时辰      混沌        嫦娥        凤凰       活计

红账子    割荆草      编箔篮      筛大米     莲花落

启蒙老师    篱笆小院    白布褂子    搂在怀里 

(1)指名读。正音。

(2)齐读。

2.指名分节朗读课文。

评价:是否正确、流利。

3.说说文章主要讲了什么?简要说说文章的主要内容。

根据回答出示板书:    唱歌谣

           讲故事  唱童谣

             猜谜语

4. 理清文章脉络,给课文划分段落。

由此可见,课文可以划分为几大段?拿出笔,快速默读课文,用“‖”标出来。

 第一段(1-5自然段):唱歌谣       

 第二段(6-9自然段):讲故事 唱童谣

 第三段(10-13自然段):猜谜语  

 第四段(14自然段):总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。

四、赏读课文第一部分

1.过渡:从刚才交流的情况看,同学们都很能干!会学习!老师高兴。课文很长,我想这节课咱们就重点来读课文的第一部分。有意见吗?没有意见,咱们就来读吧!

2.自主练读。先准备准备,一边读一遍品味,看怎样读就把感情给读出来了。

3.赏读。

(1)谁先读?说说看,读这一段应该读出怎样的感情读?(答案是多元的)

(2)学生读课文。

○夏夜的月光下,母亲在院中搂着孩子,唱起了动听的歌谣,那是一种怎样的意境呢?(美妙)美在那儿,妙在何处?夏天的月夜怎么美呢?为什么在你们眼里是“最美的时辰”?

( 夜,静悄悄的。月亮在云中穿行,母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣,多美啊!)

○听着你们的朗读,看着你们的表情,我看得出你们一个个都被陶醉了,能告诉我是什么让你们如此陶醉吗?(月夜美、歌谣美、嗓音美)

○听着你的朗读,老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院,真美啊!谁还想读?

○夏夜的月色真美,母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。(看课文插图)

○“搂”你体会到什么?(亲热)被妈妈搂过吗?什么感觉呢?(幸福)

别让这种感觉溜走,老师和你们一起再来读读这句话。

○芳香的音韵:这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样,让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

○这段文字富有浓郁的诗情,真是太美了。大家也读一读,体会体会,感受那芳香的音韵。(自由读、指名读)

○理解句子:日子清苦,但精神生活丰富。[历史上有“黄河三年两决口,百年一次改道”之说。这里的地理条件恶劣,黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。] 你还可以联系歌谣的内容谈谈吗?[黄河留给家乡的故道不长(生长)五谷,却长(产生)歌谣。]

   歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。

○引导学生谈谈对“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”的理解。   刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能给孩子什么启蒙,这就是“混沌”,现在读了这一节是不是和作者一样豁然开朗了? (混沌:糊里糊涂,什么也不懂。豁然开朗: 一下子就明白了 。)     明白了什么?

母亲唱着歌谣,在不知不觉间培养了我热爱家乡、热爱生活的情感。这就是--启蒙教育,母亲真是我的--启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣,为我--引读:打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。]

(3)请同学们一起满怀深情地朗读课文第三自然段。

4.总结谈话。

母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了件白布褂子,在院中的草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

他用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻地,像三月的和风,像小溪的流水,小院立即飘满了她那芳香的音韵。

有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己一生爱她;有一种爱,她让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!

让我们感谢我们的母亲,感谢她给予我们的生命,感谢她给予我们深深地爱,感谢她给予我们的启蒙教育!

五、布置作业

1.我们也爱我们的妈妈,从小到大,我们也读过许许多多的儿歌,请你回忆一下,把你印象最深的几首推荐给大家。

2.搜集家乡的民歌童谣,与大家交流。

 

板书设计:

                   18. 月光启蒙

                       唱歌谣

                   讲故事  唱童谣            

               猜谜语

         赞美母亲       感恩母亲      

教学反思:

本文是一篇淳朴优美感情真挚的散文,字里行间洋溢着浓郁的亲情。作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣童谣和讲故事的情景。表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣是本文的一大特色。课文插图也很精美,与课文内容相得益彰。在教学本文时,引导学生想象夏夜月光下母亲歌谣里那”最美的时辰”,美在月光,美在母亲的歌谣故事。通过朗读,品词析句,从而深入感受夏夜的美妙和母爱的美好,由此理解题目”月光启蒙” 。整个教学流程设计时觉得不错,可是在实际教学中却出现了许多问题,如:在分节朗读时,由于自然段较多,如果让学生分大段朗读效果更好,既检查了他们的读书情况,又能在读的过程中,思考分段,这样做一举两得……在以后的教学中要注意在课前作好充分的准备,这样就能为学生深入理解课文打下基础。

 

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