《慈母情怀》教学设计及片段赏析

发布时间:2017-10-16 编辑:互联网 手机版

  练习设计1

一 我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。

龟裂(gūi jūn) 猪肚子(dǔ dù)缝隙(fèng féng)

角色(jué jiǎo) 乐曲(qǔ qū)转身(zhuǎn zhuàn)

二 我能在课文中找出下列词语的近义词。

疲劳( ) 耽搁( ) 惊天动地( )

立即( ) 繁忙( ) 六神无主( )

三 照样子写句子,想想这样写有何好处。

例:背直起来了,我的母亲。

我的母亲背直起来了。

1.转过身来了,我的母亲。

2.一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

练习设计2

1、 读拼音,写词语。

shī hūn luò pò dān wù zhènɡ qián ɡuàn tóu

( ) ( ) ( ) ( )

zhènɡ ěr yù lónɡ zào shēnɡ pí bèi còu zú

( ) ( ) ( ) ( )

2.给加点的字选择正确读音。

脊背(jí jǐ) 弯曲(qū qǔ) 龟裂(ɡuī jūn)

攥着(zuàn zhuàn) 数落(shǔ shù) 瘦小(sòu shòu)

3.搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。

《慈母情怀》教学片段赏析

师:老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。(学生读书准备后交流)

  师:谁先说说电视剧的开头?

  生:我拍下了这样的镜头:“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊,因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。选这个镜头,是想突出我渴望有书。然后再接着往下拍。

  生:我学的是有些电视剧,先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》,把书捧在胸前,激动不已。再回过头去,拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以表达我对母亲的感激。

  师:不错!学了就用。这就叫倒叙,先讲结果,再叙述事情的经过。谁接着讲。

  生:我选了拍作者家庭的状况,就是很穷,家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书,可见她多么爱我。

  师:前后联系,选取镜头。好的!

  生:(急切地)老师,我还选了母亲的劳动的地方的环境,那儿噪声震耳欲聋,母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱我买书,她真善良!

  师:你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦,挣钱不易,却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母情,拳拳慈母爱,的确让人感动。

  生:我选择的镜头是妈妈和我的对话,特别是她给我钱时的动作:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书。

  师:是啊,一家人要吃,要穿,孩子要上学,母亲能不珍惜吗?

  然而为了孩子满足读书的强烈愿望,母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作,你体会到了什么?

  生:这时“我”肯定很激动,想抱住妈妈,说:“妈妈真好!”

  师:那你体会到了什么?

  生:体会到了妈妈对我无私的爱。

  生:除了和我简短的对话,母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱,她只说了一句话:“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到,母亲十分支持我买书、读书,她的动作包含着深沉的母爱。

  师:体会深刻!

  生:我觉得《慈母情深》这个题目,还包含了我对母亲的深情。

  师:有新的发现!是啊!母亲爱我,我爱母亲。请继续讲。

  生:“背直起来了……”这一段,我认为写得非常好;所以我选了这个镜头。说明我看到母亲时很……很……(语塞)

  师:你体会到了,但说不明白。很吃惊是吧?

  生:我很吃惊,因为我看到妈妈很瘦弱,很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了,我又很激动。

  师:是啊!让我们有感情地朗读这段话。(学生读得很有感情。)我们继续交流吧。

  生:“那一天我第一次发现……”这一段,也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此,我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。

  生:我认为,“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……”这段话,很重要,说明母亲为了一家人的生活,拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易,母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊!

  师:是啊!挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!

主备人教案

学科:语文 授课年级:五年 设计人:李晓红

章节名称

人教版小学语文第9册第六单元《慈母情深》

计划学时 1

学习内容分析

《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄;贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,用龟裂的手指掏出了一大把毛票,毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安,他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头,结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角,作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

学习者分析

学习这篇课文,要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

教学目标

知识与技能:

1.认识3个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

过程与方法:

阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本,以读为本,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上,试着独立阅读,评析人物,说说这是怎样一位母亲,体会母亲的慈祥与善良,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

情感、态度与价值观:

有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

教学重点及解决措施

重点:读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

解决措施:让学生自主阅读,有感情地朗读课文。

教学难点及解决措施

难点:让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

解决措施:自主阅读,有感情地朗读课文。

媒体内容与形式 多媒体

教学过程

第一课时

揭示课题,就题质疑

1.谈话导入。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2.板书课题,齐读课题。

3.就题质疑。读了课题,你想知道哪些问题?(学生回答。)然后归纳,主要为:(1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?(2)面对情深的慈母,“我”又是怎样的?(3)课文是怎样表现母亲的深情的?等等。

 

1学生自由畅谈。

2齐读课题。

3就题质疑。

5

为本课的教学奠定基础。

自读课初步释疑、

1.用自己喜欢的方式读读课文,读准生字,读通课文,想一想课文主要讲什么。

2.检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)

3.再读课文,看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4.初步释疑。你能解决什么问题?(初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母,“我”又是怎样的?”等。)

1、 读通课文。

2、 认读生字。

3、 初步质疑。

10 通过读文质疑,了解课文内容。

角色朗读,体会情深

1.小组分角色朗读课文,互相评议。

2.指名小组汇报交流,说说为什么这样读。

1分角色朗读课文。

2汇报交流朗读体会。。

8 提高学生的朗读能力。

总结升华,拓展学习

1.总结。为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?

2.升华。读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?

3.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》,交流:自己从中读懂了什么。

4.拓展表达。在母亲节来临之际,给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。

1思考回答。

2自由畅谈。

3阅读交流。

10

通过拓展阅读,增大学生的阅读量,提高学生的写作能力。

, 布置作业

1. 感情朗读。

2. 背诵《游子吟》

背诵、朗读。

2

进一步体会母爱的伟大。

板书设计

18* 慈母情深

母亲:瘦弱 辛劳 贫穷 通情达理

儿子:感激 崇敬 热爱

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