《世界地图引出的发现》教学设计

发布时间:2017-11-1 编辑:互联网 手机版

  

一、教学目标

1.认识7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。

二、教学重点:了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

三、教学难点:理解有关的地理知识

四、教学准备:世界地图,地球仪,幻灯片

五。学法指导:自读自悟,讨论交流。

六、课时安排:一课时

教学过程

  一、初读课文,了解内容

  1.师:同学们,我们地球分为五大洲四大洋,你能说出它们的名字吗?

(学生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?现在,让我们一起去了解了解吧!

  2.分学习小组学习课文:

  1)自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出

不懂的问题。

  2)小组内交流不懂的问题,再读课文,思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产

生的?有了这个想法后,他做了些什么?

  3.用自己的语言简要的复述课文,并说说读了课文之后的感受。

  二、探究课文,领悟道理

  1.指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆

突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人

的吻合。

  2.反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意

思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的

一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3.读第7自然段,要让学

生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。可以引

导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部,也见于非洲

西南部。中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上

的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

  三、总结课堂,迁移升华

  1.交流学习了课文,有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是

什么”让学生体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的

不可缺少的几个因素。

  2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

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