《日月潭》(人教版二年级教学设计)

发布时间:2017-8-18 编辑:互联网 手机版

   案例名称 《日月潭》

科目 语文 教学对象 学生 提供者

课时 第二课时

一、教材内容分析

这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

1.认识生子字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是东方小学二年级的学生,这个班是个普通班。经过试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读的愿望很强烈;

 学生对课文很熟悉,而且很感兴趣;

 学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够;

 学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结

四、教学策略选择与设计

 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

 信息技术与语文学科整合的方法

五、教学环境及资源准备

供教师使用的资源:自制ppt课件;

供学生使用的资源:课本,印好的拓展阅读资料。

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

对话平台

复习

1.认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。 

2.分组读课文的一、二自然段。 

交流

1.默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

2.交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。】

朗读 

1.指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2.学生练习读──范读──配乐读

读思

1.齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2.根据教师的提问,学生读最后一句话:

①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。】

 

3.配乐朗读全文。

 

背诵

 

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

 

实践

 

1.交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

 

2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

 

【挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。】

 

写字

 

1.学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

 

2.教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。 省:第一笔是竖,不是竖钩。

 

3.学生再写,体会字的结构和书写规律。

 

4.班级展示学生作业,评选“小小书法家”。

 

【引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。】

 

伴教锦囊

 

词语解释:

 

群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。

 

名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。

 

朦胧:模糊不清。

 

仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。

1.运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。

2.挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。】

写字

用多种方式查阅资料,看看我国宝岛台湾还有哪些美丽的风光,然后开个‘‘台湾知道少’’的展示会。 1.学生想更深更细地了解日月潭。

2.出示日月潭彩图,引导观察。

3.配乐朗读全文。

背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分

实践

1.交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

【挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。】

写字

1.学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置

2.教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。 省:第一笔是竖,不是竖钩。

3.学生再写,体会字的结构和书写规律。

4.班级展示学生作业,评选“小小书法家”。

【引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。】

5.访说好句。

总结。

教学流程图

 

七、教学评价设计

 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

(1)课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广

(2)识字:认读生字,用生字正确组词、造句

(3)课文内容理解:朗读课文,体会日月潭的美。

(4)扩展阅读:解决课文疑问。

(5)创造性思维:制作图片。

八、帮助和总结

     日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭,我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。