赵普文言文全文翻译

时间:2022-07-28 09:36:46 文言文 我要投稿
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赵普文言文全文翻译

  学习文言文可以了解历史,学习古代文化,欣赏古代文学,研究古代文明。下面是小编分享的赵普文言文全文翻译。欢迎阅读参考!

赵普文言文全文翻译

  《赵普》

  原文:

  普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨家人发箧视之,《论语》二十篇也。

  普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

  《赵普》译文

  赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,学问不多,等到做了宰相,太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门打开书箱拿出书,整天读书。等到第二天处理政务,处理决断很快。他死后,家里的人打开书箱看到里面的书籍,原来是一部《论语》。

  赵普性情沉着且为人严肃刚正,虽然对人忌妒刻薄,但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年,在宰相职位上的人,大多过分谨慎拘于小节,按常规办事,不多言语,赵普却刚毅果断,没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官),太祖还是不用。第三天,赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖,太祖发怒了,把奏章撕碎了扔在地上,赵普脸色不变,跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来,又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来,终于任用了那个人。

  拓展:

  《赵普》阅读训练

  10.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是:( ) (3分)

  A.普与太宗排闼入告。 闼:门

  B.吾意正如此,特试卿尔。 意:料想

  C.初,太祖侧微,普从之游。 游:交游

  D.家人发箧视之。 发:打开

  11.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是:( )(3分)

  A.以佐命功,授右谏议大夫。 夫夷以近,则游者众。

  B.因与普计下太原。 不如因而厚遇之。

  C.普刚毅果断,未有其比。 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

  D.朕固不为迁官,卿若之何? 既自以心为形役

  12.文中画横线的句子断句正确的一项是:( )(3分)

  A.刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏天下之/刑赏非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

  B.刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏/岂得以/喜怒专之。

  C.刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏天下之刑赏/非陛下之刑赏/岂得以喜怒专之。

  D.刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

  13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分)

  (1)太祖数微行过功臣家,普每退朝,不敢便衣冠。(4分)

  译文:

  (2)初,太祖侧微,普从之游,既有天下,普屡以微时所不足者言之。(4分)

  译文:

  (3)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。(4分)

  《赵普》教学设计

  设计理念:

  本文选自《宋史》,是一篇文笔凝练、较易理解的文言文,建议学生用自主合作的学习方式,借助书下注释和工具书疏通全文大意,领会文章的主旨,在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶,促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

  教学对象分析:

  本班级共有50名,其中男生27人,女生23人,全部为住读生。优生约占5%,基础较差的约占10%。从班级整体的知识情况看:他们的语文阅读能力和作文能力较差,因此,在教学的过程中必须重视学生的语文阅读能力和作文能力的培养。

  教学内容分析:

  本文选自《宋史》,主要写了两件事:刻苦读书和推荐人才,表现了一个中心:赵普能以天下事为已任。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁没有冗笔。

  教学目标:

  1、准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。

  2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

  3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

  4、结合课文内容,认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐材的精神。

  教学策略:

  读译讲,以读为主

  教具准备:

  教学课件教学光碟

  教学重点:

  1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。

  2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

  教学过程:

  一、导入:毛主席在《沁园春.雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?

  二、学生举例,教师补充,引出赵普。

  赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。“”

  三、学生齐读课文,教师再范读全文,最后请个别学生朗读。

  纠正字音:箧、牍、缀、卒、吏、论语

  学生读后回答:本文写了赵普的哪两件事?

  刻苦读书与推荐人才。

  四、重点字词句及全文的翻译。(课件)

  教师提醒学生注意古今异义、固定句式(“九字法”:增、删、留、换、移、固、意、直和定)

  五、细读课文,思索:读完课文后你弄懂了哪些问题?(学生问答后,师出示以下参考题):

  1、宋太祖劝赵普读书的原因是什么?

  赵普年轻时熟悉政事的处理,而缺少学问。

  2、读书给赵普带来什么好处?

  在处理政务的时候能够很果断。

  3、赵普晚年时“手不释卷”,请写出两到三个相关成语。

  凿壁借光、囊萤读书、孜孜不倦等。

  4、课文告诉我们一个什么道理?

  多读书读好书能增长知识,提高能力。

  5、通过文中所写的两件事,你认赵普是个怎样的人?

  刚毅果断、镇定从容、能以天下事为己任、具有超人的毅力、坚强的意志。

  6、本文刻画人物善于运用细节描写,试举例说明。

  “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。

  六、自由朗读课文,巩固知识。

  七、过渡语:

  古往今来,“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷,你能试着举出一两个吗?并谈谈他们对你成长的影响。

  八、总结:

  侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

  九、作业:

  1、背诵课文。

  2、完成课后习题并抄写文中自己认为好的语段。

  3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

  十、教学评价与反思:

  1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时,我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识,同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法,因此,

  本学期在讲《赵普》一文时,学生基本能准确朗读课文的节奏,基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项,并运用到重点字词句的翻译中。

  2、从本学期开始,我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文,并分层进行练习,让学生培养一定的文言文阅读能力。

  3、本课的教学,我改变了上期精讲全文字词的做法,实行重点突破,并利用媒体课件展示我的做法,让学生抓住重点进行学习,效果明显。

  4、《语文课程标准》指出,语文课程应是开放而有活力的。初中学生性格较为叛逆,也初步具备了一定的独立辨别能力,因此,我放开话题,让学生挑战课文,以激发他们研读文言文的兴趣。说实话,学生有几个问题我备课时没准备,让我措手不及,但因为我积极引导学生在教材的“头”上“动土”,沉闷的课堂被激活了,学生悄悄融入语文学习的“轨道”之中。确实,课堂“动”起来了,教学也就“美”起来了!

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