欢迎来到原中小学教育资源网!

朱自清《春》的教案设计

朱自清 时间:2018-03-07 我要投稿

朱自清《春》的教案设计

  [教学设想]

  新课标指出,学生是学习和发展的主体,要培养学生的自主、合作、探究的学习方式,激发学生的主动意识和进取精神,从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点,教师不仅是课堂各种活动的组织者,学生活动的促进者,也是学生的对话者。在《春》一课教学中,根据教材特点和学生的实际,运用CAI多媒体教学手段,结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识,使学生尽可能独自去开掘知识宝库,充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸,教会学生如何阅读和感知课文,以提高学生的阅读课文的能力。

  [教材分析]

  本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文,感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情,并在诵读中体会、学习观察自然的方法,学会用形象的语言描写景物。因此,学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。

  [教学对象分析]

  七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

  [学习目标]

  1 .反复朗读,感知内容,体会美感。

  2 .理清思路,揣摩词语,品味语言。

  3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。

  [学习重点]

  1.感受作品优美的语言,学习观察、描绘、抒情的写作方法。

  2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

  [教法设计]

  1. 本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

  2.多读少讲。特别是描绘的几幅画面,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

  [学法指导]

  读-讲-读-赏-读。读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指:讲,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构;赏,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。

  [媒体设计]

  本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备,欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐,提供春的精彩画面。

  [ 预习指导 ]

  1.扫清文中的生字新词。

  2.熟读课文。

  [课前准备]

  1.阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

  2.搜集整理一些关于春的.古诗句;了解朱自清其人其事。

  [教学过程]

  一、课文导入:

  1、(导语)饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。

  全班交流,鼓励学生朗诵佳句。

  课件展示,图文结合,欣赏感受诗的意境、春的神韵,为课文教学做情感铺垫。

  如:杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》,韩愈的《初春小雨》,白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》,杜牧的《江南春》等等------

  2、(导语)这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

  请学生说说自己了解的朱自清生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。

  课件作恰当展示:朱自清(1898.11.22 -- 1948.8.12)原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,幼年在私塾读书,受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业,曾任清华大学中文系教授、系主任,北京解放前夕,患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。

  二、诵读欣赏:

  诵读是学习语文的重要方式,特别是学习文学作品,更要在诵读中体会其美感。

  1、朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,这是朗读好的基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

  2、四人小组朗读交流:指正读音,互相间合作讨论朗读情感的处理。

  3、学生代表朗诵展示,配以音乐《秋日私语》。

  三、结构之美:

  《春》的结构严谨精美,作者总写春天,继而又分几个方面描绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。其构思布局,颇巨匠心。

  问:美文都有一个精美的结构,《春》的结构严谨精美,你能发现文章结构的精美之处吗?

  让学生四人小组讨论理清课文的思路,讨论内容写在白纸上。

  四、品味探究:

  学生大声朗读课文,体会字里行间所蕴涵的感情。

  《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,令人感受到那味道极正而且醇厚的情致。

  ●合作探究:

  1、问题设计:

  a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。

  或文中哪个句子、哪个词语运用最妙?说说理由。

  或这幅春景图中,有人有物,有声有色,有静有动,有远有近,有高有低,你能说说这样描绘景物的妙处吗?

  学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。

  [明确]

  (1)小草偷偷地从土里钻出来。

  钻字用得好,钻字表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。

  偷偷地写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。偷偷地要轻读,将钻换成长或蹿就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  (2)嫩嫩的,绿绿的本该在小草前面,为什么放在句末?

  放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强烈,突出小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一字重读,后两字要轻。将嫩嫩地,绿绿的放回原来的位置,作比较,体味不同的效果。

  (3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。

  用比喻写花色的美,不直接说出红的桃花,粉的杏花,白的梨花,而用火、霞、雪作比喻,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想象力。

  (4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。

  闹字不仅有声音,而且有热闹的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。

  (5)花散(开)在草丛

  散有分散的意思,写出了野花之多。

  (6) 吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。

  古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。母亲的手抚摸地感觉:温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。

  (7)四幅春景图写法和特征把握。

  名 称特 征角 度写 法修 辞

  春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面

  结合拟人

  春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

  春风图和悦触觉、嗅觉、

  视觉、听觉多感官描写拟人、比喻

  春雨图细密、轻盈由物到人,

  由近到远动静结合排比、比喻

  (8)课文最后三个比喻。

  总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  (9)体会盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  盼望着,盼望着期待春天的心情多么殷切。

  东风来了报告春天的消息。

  春天的脚步近了赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  b、文中你还有哪些疑问?

  (这方面教师要有充分准备,必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。)

  c、作者要表达怎样的感情?

  惜春:花有重开日,人无再少年。

  爱春:热爱自然,赞美春天

  ------

  2、交流分享:(读一读,读出情,品一品,品出味)

  五、拓展延伸:

  美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼,在读者头脑中腾飞,以便激起读者同样的想象,受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。

  1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节,。

  2、在《秋日私语》的音乐声中,请学生闭上眼睛想象一分钟:你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

  3、让学生抒发内心的感受。

  六、积累知识:

  1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。

  2、 继续搜集古今中外写春的作品,选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵,准备班级诗文朗诵会。(也可准备朱自清先生的其它散文。)

  七、学以致用:

  练笔我的四季情,择一你喜爱的季节,写一300以上的随笔,题目自拟。

【朱自清《春》的教案设计】相关文章:

1.《春》朱自清教案设计

2.朱自清《春》优秀教案设计

3.朱自清《春》

4.《春》朱自清

5.朱自清《春》教案

6.朱自清《春》的原文

7.朱自清的《春》全文

8.品味朱自清的《春》