欢迎来到原中小学教育资源网!

朱自清《春》教案设计

朱自清 时间:2018-04-02 我要投稿

朱自清《春》教案设计

  《春》是朱自清的代表作,下面是朱自清春教学设计,欢迎阅读参考!

  【教学目标】

  一、知识目标:

  (一)反复朗读文章,品味文章中清新优美的语言,和作者对春天的喜爱之

  情,感受作者笔下春天的“新、美、力”。

  (二)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是

  如何抓住景物特点,并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧

  二、能力目标:

  (一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

  (二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

  (三)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。 三、德育目标:培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。 【教学重点】

  一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。

  二、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法

  【教学难点】

  一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  二、揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。

  【教学方法】

  (1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。

  (2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。

  (3)合作讨论法, 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

  (4)提问法 【授课类型】 讲授法

  【课时安排】 两课时

  【教学步骤】

  第一课时

  教学目标:1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。

  2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

  教学重难点:1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。

  2、能较好的运用比喻、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征。

  授课类型:讲授法

  教学内容与安排:

  一、导入语

  同学们,春天是令人神往的,因为她充满生机,充满了活力,她如诗如画,美轮美奂,我们每个人的心中都有一个春天的样子,或鲜花盛开姹紫嫣红,或柳絮纷飞细雨朦胧,但是无论如何她总能给我们以美的感受。

  大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中,读一篇描画春天的优美的散文《春》,接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

  二、教学内容

  (一)介绍作者与作品

  1、作者

  朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事大量的散文创作,和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭反动派特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50岁。

  2、作品

  朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

  《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

  (二)预习检查

  给加点字注音并解释下面的词语:

  水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(h) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

  欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

  烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

  (三)朗读课文

  1、 师生同读

  (1)配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

  问题:(1) 课文围绕“春”写了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 2、师生互动,共同讨论以上问题,让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么?

  本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

  (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.

  明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分:

  第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

  第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

  第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段

  春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段

  (四)探究质疑:

  文章既然可以分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分:

  一、盼春

  1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)

  在这里,作者很明显的运用了拟人的修辞手法,让春具象化,一步步的向我们走来。

  2、“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)

  总的来说:第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用,表现了作者对春到来的急切愿望

  二、绘春

  春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二部分

  1、请大家思考第二部分主要讲的是什么?

  答:主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。

  2、请同学朗读第二段,并思考: (1)在第二段中,作者看到了什么?

  答:作者看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘) (2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

  答:用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。

  从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

  明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的.什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

  3、请同学朗读第三段,并思考:

  (1)这一段讲的是什么?

  答:这一段讲的是春草。

  (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢? 答:“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出,作者对春草的那种喜爱之情。

  (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”,好不好?为什么? 答:不能。“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。

  “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

  (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答:从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的,绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的,仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的,就像是我们吃的棉花糖一般。。

  4、请同学朗读第四段,并思考:

  (1)这一段主要写的是什么? 答:主要写的是春花。

  (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答:从颜色和香味上,“红的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答:排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?

  答:蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味

  (5)这一段中有相互的对比,请找出来。

  答:色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

  5、请同学起来朗读第五段,并思考:

  (1)这一段写的是什么? 答:这一段写的是春风。

  (2)这一段中春风有什么特点? 答:像母亲的手,温暖,轻柔。

  请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么? (发散思维,自有联想)

  (3)写春风通过那几种感官来写的?

  答:风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

  6、请同学起来朗读第六段,并思考:

  (1)第六段写的是什么?

  答:这一段主要写的是春雨。

  (2)这里的春雨有什么特点?

  答:密,细“像牛毛一层薄烟”

  (3)在这一段中,“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答:用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。

  7、请同学起来朗读第七段,并思考: 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答:一幅迎春图。孩子们忙着放风筝,老老少少纷纷出门,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做农活。一片欣欣向荣。

  三、颂春

  1、请同学起来朗读最后一部分(8—10),并思考:

  (1)最后一部分讲的是什么?

  答:是通过三个比喻,表达对春的赞颂。

  (2)这三段可不可以互换,或者是合为一段?为什么? 答:不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

  (五)课堂总结

  今天我们学习了朱自清的《春》。

  这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。

【朱自清《春》教案设计】相关文章:

1.《春》朱自清教案设计

2.朱自清《春》教案设计「精品」

3.朱自清《春》的教案设计

4.朱自清《春》优秀教案设计

5.朱自清《春》

6.《春》朱自清

7.朱自清《春》教案

8.朱自清《春》的原文