张九龄《望月怀远》教学设计

时间:2020-10-17 13:34:26 张九龄 我要投稿

张九龄《望月怀远》教学设计

  引导语:张九龄是唐朝的明相,也是著名的诗人,《望月怀远》是他的名作,接下来为大家分享一篇《望月怀远》教学设计,供大家参考。

张九龄《望月怀远》教学设计

  教学流程:

  一、说说任务

  学习重点:借助诗眼,把握诗歌的情感。

  学习难点:鉴赏诗眼,掌握炼字的步骤。

  教学方法:探究式、讲练法。

  二、看看作者

  张九龄(678~740)字子寿,韶州曲江(今广东省韶关市)人。弱冠中进士,官至宰相,被封为“始兴伯”。有“九龄风度”“岭南第一名相”的美誉。病逝于曲江。

  他的古诗,有人评为“首创清淡之派”。王维、孟浩然等的山水诗歌也受其影响。 代表作有《望月怀远》、《感遇十二首》——“草木有本心,何求美人折” 等。

  三、读读诗歌

  望月怀远

  (插入康桥朗诵作品:望月怀远(张九龄) 标清.flv)

  海上生明月,天涯共此时。

  情人怨遥夜,竟夕起相思。

  灭烛怜光满,披衣觉露滋。

  不堪盈手赠,还寝梦佳期。

  四、议议词句

  海上升起了一轮明月,远在天涯的人与我同样望月,思念对方。

  多情的人埋怨漫漫长夜,整个晚上都在想念着亲人。

  熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光,披上衣服觉得露水渐渐重了。

  不能把这满手的月光赠给你,还是回去睡觉吧,希望与你在梦里相见。

  五、谈谈情感

  1、本诗中有一个词语,能够直接表达出诗人的情感,请你找出来。

  2、知识链接——诗眼

  所谓“诗眼” ,是诗歌中最能开拓意旨或表现力最强的关键词句。

  3、试找诗眼

  (1)

  枫桥夜泊

  张继

  月落乌啼霜满天,

  江枫渔火对愁眠。

  姑苏城外寒山寺,

  夜半钟声到客船。

  问题:这首诗的“诗眼” 是哪一个字?

  (2)

  过香积寺

  王维

  不知香积寺,数里入云峰。

  古木无人径,深山何处钟。

  泉声咽危石,日色冷青松。

  薄暮空潭曲,安禅制毒龙。

  注:安禅,佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙:指世俗欲念。 问题:这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?

  六、赏赏诗眼

  问题:“海上生明月,天涯共此时。”这两句诗中哪个字用得好,好在哪里? ① “生”,升起来的意思。一轮明月从无边无垠的大海上升起,月光普照之下,可以想见,远在天涯的亲人此时一定与异乡的我共赏明月。

  ② “生”字使用了拟人的手法,写出了明月从海面冉冉升起的景象,使大海和月亮都具有活泼的生命力。

  ③借海上生出的明月,表达作者由此而萌生的相思之情。

  七、论论步骤:

  “炼字”的基本步骤:

  1、解词、解句(可合并)、解联。

  2、指出修辞手法并具体化。

  3、指出用此字表达何种情感。

  八、练练考题

  溪亭 林景熙

  清秋有馀思,日暮尚溪亭。

  高树月初白,微风酒半醒。

  独行穿落叶,闲坐数流萤。

  何处渔歌起?孤灯隔远汀。

  问题:请结合全诗,评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)

  参考答案:“穿”,穿行。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。 (1分)“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪, (1分) “数”,数数。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了孤萤, (1分)“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。 (1分)

  九、做做作业:

  1、整理课堂笔记

  2、养成“炼字”的'习惯

  十、晒晒作品(教师)

  秋日茶语

  城阙秋夜亮,情长茶里香。

  碧螺明君意,满壶暖愁肠。

  千杯知己晓,万事蹉跎伤。

  不堪江清月,随波混浊浆。

  诉衷情

  往昔上下觅圆滑,旦夕悟玄关。山岗看破春秋?闲云野鹤欢。

  窝终挪,志始泛,鬓已斑。愿景谁算,身扎尘海,心系南山。

  教学反思:

  这是为学校骨干教师示范课所做的教学设计与教学课件。授课前,我就鼓励自己要在两方面做到示范性:一、课件设计的简洁性、严谨性。二、课题容量的适度性和集中性。实施后,我觉得自己在这两方面都做得不错。

  我一直觉得,我们应该用拿来主义的精神对待来自各个渠道的、鱼龙混杂的课件,适合自己的,适合学生的才是最好的。“拿来”后,还得渗入“原创”的精神,要像斟酌论文一样去设计我们的课件。要记得给每张幻灯片加个小标题或加个序号,这样让自己授课方便,也方便听课者、看课者记录。

  我也一直试图只给每一节课确定一个教学重点。这样的考虑,主要基于我校学生知识基础薄弱、接受能力不强的学情。而且我也觉得,“弱水三千,只取一瓢饮”的适度性和集中性会使课堂的生成更顺畅更坚实。

  自己为本节课预设的两个目标顺利达成了。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术。授课前,我忍痛把“十、晒晒作品(教师)”这个环节放到最后而没放到首位,是担心自己会在“自我陶醉”中“迷失”,在“喧宾夺主”中浪费宝贵的授课时间。但在具体的操作中我发现,无论是学生,还是来看课的教师,都对这个环节产生了浓厚的兴趣,他们是带着意犹未尽的品咂离开课堂的??这就给了我这样一个思考:引人入胜的“自诩”开篇好呢,还是意犹未尽的品咂结束好呢?

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