欢迎来到原中小学教育资源网!

《赠汪伦》教学实录及课后反思

赠汪伦 时间:2018-01-02 我要投稿
【www.ruiwen.com - 赠汪伦】

  《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白送给好友汪伦的一篇诗作。下面我们为大家带来《赠汪伦》教学实录及课后反思,仅供参考,希望能够帮到大家。

  《赠汪伦》教学实录及教学反思

  教学实录(片段):

  一、激趣引入。

  (根据教师的描述猜人物,并让学生说说自己了解到的李白,理解“赠”的意思。)

  【设计意图:猜诗人引入,让学生说李白,了解李白,激发学生学习的兴趣。】

  二、初读识字。

  (读准本课生字,学生想办法识记生字,初读古诗。)

  【设计意图:学习本课生字,想办法识记生字,帮助学生读准古诗。】

  三、感知文本。

  (多形式读诗:学生齐读、分句开火车读、师生分句读、按节奏练读、分组赛读、男女生赛读。)

  【设计意图:多形式朗读古诗,激发学生朗读的兴趣,反复读,让学生读得流利,读出节奏,并初步感知古诗】

  四、走进诗境,体会诗意。

  师:这首诗是李白写给谁的?汪伦是什么人?

  师:传说中,有的说汪伦是位酿酒师,有的说他是个农民,还有的说汪伦也曾经当过官。汪伦很喜欢诗词,崇拜诗人,特别是当时鼎鼎大名的大诗人――李白。他非常想认识李白,与他结成朋友。可素不相识的两个人,又离那么远,怎么认识呢?汪伦可聪明了,他决定投李白所好……(讲“十里桃花,万里酒家”的故事。)

  师:愉快的日子总过得飞快,李白即将启程回去。这时,汪伦前来相送,李白感动极了,情不自禁吟出这首诗――赠汪伦(教师配乐朗诵古诗,学生沉浸在诗歌中)。

  师:这首诗写的是什么呢?请同学们小组内交流交流,说说诗意。(学生小组交流诗意。)

  师:哪个小组愿意派代表说说你们的理解?

  生:李白要走了,汪伦来送他。

  生:李白搭着船要回家了,突然听到歌声,原来是汪伦来送他了。桃花潭水有千尺深,不及汪伦的情。

  生:……

  师:这是一首描写告别场面的诗,生活中,你有没有和朋友或亲人告别过?你是以什么方式来和他们告别的?

  生:我过年后送过我的姑姑和表弟,我送了一把玩具枪给我的表弟。

  师:哦,为什么送玩具枪啊?

  生:表弟在我家时老是和我抢那把玩具枪,他要走了我就送给他吧,让他高兴高兴。

  师:你可真是个好哥哥,你表弟明年一定会再来找你的。

  生:前几天,我和爸爸妈妈送我叔叔一家到码头,我叫他们有空再来。

  师:你是个热情,好客又有礼貌的小主人。

  生:我姐姐要回去汕头时,我送给她一幅我画的画。

  师:礼轻情意重,你很用心。

  ……

  师:天下没有不散的宴席,作为客人总有离开的一天。李白要走了,汪伦也来送别。谁来猜猜,一开始,李白知道汪伦要来送他吗?从哪里看出来的?

  生:不知道,我从“忽闻”看出来的。

  师:你是怎么理解“忽闻”这个词的?

  生:忽然闻到。

  (有些学生笑了)

  师:(看着站着的学生)没事,我们听听他们怎么说。(转向一位发笑的学生)能告诉我你笑什么吗?

  生:这个“闻”不是“闻到”的意思,是“听到”。

  师:是的,在这里的“闻”是“听”的意思。

  师:同学们猜猜,为什么李白会不知道汪伦要来送他?

  生:汪伦想给李白一个惊喜。

  生:李白可能没告诉汪伦他要走了,李白是偷偷走的。

  师:有这可能,毕竟离别总是一件让人难过的事。

  生:李白也可能不是偷偷走的,他只是叫汪伦不要来送他

  ……

  师:同学们想象力可真丰富,无论怎样,汪伦来送别了,给李白带来了惊喜。那汪伦是以怎样的方式送别李白的?

  生:唱歌。

  师:还有吗?

  生:边用脚打节奏,边唱歌。

  师:这叫什么?

  生:踏歌。

  师:是的,踏歌。什么是踏歌?我们来感受一下。请同学们都站起来,听音乐,用脚踏出歌曲的节奏。

  (放缓慢版的《送别》,再放轻快版的《友谊天长地久》。学生尝试“踏歌”)

  师:通过刚才的“踏歌”,你们觉得汪伦所踏的歌是欢快的,还是忧伤的?

  生:忧伤的。

  师:为什么?

  生:因为李白要离开了,汪伦很难过。

  师:是啊,怪不得李白想偷溜呢,原来是不想汪伦太难过。

  生:我觉得应该是欢快的,因为刚才我们第二首歌踏得比较整齐。

  师:哦,你是认为“踏歌”应该是比较轻快的,是吧?

  生:是!

  师:有道理,支持XX同学看法的请举手。(十几位学生举手)说实话,我也较为支持你的看法。可换做我,朋友因为我的离开而高兴,我会很伤心的。怎么回事?汪伦到底喜不喜欢李白?他为什么以这种方式送别李白?

  生:有可能“踏歌”是专门用来送别的。

  生:可能李白喜欢“踏歌”。

  生:汪伦想让李白开开心心地走。

  ……

  师:离别,通常都得让人伤心难过的。但有时离别也可以不忧伤,给彼此留下一个快乐的回忆。李白明白汪伦的用心良苦,被他所感动,情不自禁吟下:“桃花……”

  生:潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  师:你们知道“千尺”有多深吗?

  师:应该差不多有9层楼高。桃花潭的水真的有千尺深吗?李白用尺子量过?

  生:不是的,这是夸张。

  师:是的,作者认为普通的语言已经不足以形容他和汪伦之间的情。“深千尺”是诗人运用夸张的写作手法,说明桃花潭的深,但这么深的桃花潭,却比不上李白和汪伦两人的情谊之深。你们还记得有哪些诗句也运用了夸张这种写作方法?

  师:危楼高……

  生:百尺,手可摘星辰。

  生:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  师:同学们,现在你们就是李白,你们就站在船头,你会怎样表达你的感情?(放音乐)请把李白对汪伦的感情吟诵出来。

  (指几名学生朗读)

  师:我从你们的朗读中感受到了李白与汪伦之间的深厚情谊。“小李白们”,一起站起来,有感情地把这首诗送给汪伦吧。

  (学生站起来,有感情地朗读古诗。)

  【设计意图:为学生创设情境,帮助他们了解古诗背景,通过“忽闻”"“踏歌”“深千尺”等词,体会诗意,了解送别方式的特别,从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚。】

  五、趣诵古诗。

  师:老师感受到了,读得真不错。老师还发现好多同学已经会背了,真棒!还不会背的同学别着急,今天我要叫你们几种背诗词的方法。

  (课件出示插图)

  师:一首诗既是一幅画,请同学们看图,根据老师所指的地方,读出诗中相应的诗句。

  (教师指图,大部分学生反应很快,能诵出相应诗句。)

  师:同桌两人试着互相考一考对方,可以“我读你指”,也可以“你指我读”。

  师:一首诗就是一支歌。接下来老师要教给大家一种有趣的记诗方法――唱诗。

  (课件播出伴奏曲:友谊天长地久)师把诗句作词唱,范唱。

  师:同学们,你们会唱吗?(学生唱诗,但会唱的不多)

  师:看来会唱的不多哦!那来首大家都会唱的曲子吧。(放《闪烁的小星》)

  (学生声音响亮,唱得很欢。)

  师:谁还会唱?

  (有的学生唱《弯弯的月儿》,有的唱《生日歌》,有趣的诗歌引发学生阵阵笑声。)

  师:如果你喜欢唱歌,如果你老记不住古诗,不妨像这些同学一样唱唱诗吧!

  【设计意图:有趣的背诗法,活跃课堂气氛,帮助学生背诵古诗,激发学生学习古诗的兴趣】

  六、拓展活动。

  (课件出示几首送别诗,让学生有选择的朗读,开阔学生的视野。)

  《赠汪伦》教学反思:

  对于低年级小学生来说,因为阅历背景太浅,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,设计本课时,我也不要求学生多深刻的理解、感受诗意,而是力求让学生在快乐中学习,能了解古诗背景,简单理解诗意,知道一首诗往往是一幅画,一首歌,一个故事,激发学生对古诗的兴趣。

  一、结合低年级学生的特点,设计他们感兴趣的内容,激发学生的兴趣。

  1、充分运用多媒体课件。无论是李白潇洒的身姿,还是优美动听的音乐,当课件展示这些直观的影音时,总能让学生重新自主地投入到课堂教学中来。

  2、学生大都爱听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又能帮学生更好地理解、掌握教学内容。在讲“十里桃花,万里酒家”这个故事时,我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番,另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余,不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地了解汪伦对李白的情真意切,想知道及李白写诗怎样答谢汪伦。

  3、新颖、有趣的学习方法。为了学生能更直接的理解“踏歌”,我准备了两首曲子,让全体学生“踏而歌之”,使学生在轻松愉快中了解了这种有趣的送别形式,感受到诗人与汪伦性格的豁达、豪爽。此外,本节课中,我还引用了一种有趣的背诗方法――唱诗。这一环节的设置,即活跃了课堂气氛,又让同学们在欢快地歌唱中复习巩固了诗句。

  二、有步骤地进行古诗朗读,力求让学生快乐地、有感情地读。

  通过生字的学习,让学生读准整首诗。采用多形式的朗读,让学生在不知疲倦的个别读,开火车读,分句读,师生读,赛读中把诗读通,读顺,读出节奏。很多学生在经过这么多次的朗读后,不知不觉中,已经朗朗上口,能背下这首诗了。接着,通过抓住 “忽闻”“踏歌”“深千尺”等几个重点词帮助学生走进诗境,体会诗意,从而读出感情来。

  一节课下来,学生大都能积极投入到学习中。但我觉得这堂课有几个需要改进的方面:1、教师应多些范读,多些时间让更多的学生展示自己。2、给学生更多的时间思考,充分相信学生的能力。

  在今后的教学中,我要更从容地引导学生,也会多阅读,加强学习,提高自己。

热门文章