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席慕容《雨后》优秀教案

席慕容 时间:2018-01-27 我要投稿
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  教学目标

  1、培养学生在诵读中品味诗歌语言,感受诗歌形象的能力

  2、引导学生抓住关键词,梳理线索,置身诗境,赏本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意

  3、仿写训练,训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法,培养学生创新思维能力

  教学重难点

  1、展开联想和想象,体味诗歌意境

  2、把握水乳交融、优美深的景、情、理

  教学方法

  1、加强诵读——自主学习,使学生通过诵读感受诗歌形象,初步感知作者的感情

  2、问题引导——分组合作,充分调动学生的理解能力和想象能力;比较阅读,理解诗歌中的人生哲理

  3、仿写巩固——探究规律,训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力

  教学过程

  一、营造氛围,导入新课文

  播放歌曲《父亲的草原母亲的河》,引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果,并相互补充。

  二、诵读感悟,赏景物之美

  1、初读——读准字音,读对节奏。学生提出学习障碍,疏通文字(教师指导泥、滂的读音和含义)。学生自主朗读诗歌,小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。

  2、再读——读懂意思。学生自由朗读,简要括从诗歌中读到的内容,同桌间相互交流,并分组推荐代表展示成果。

  3、三读——熟读成诵,吸收精华。教师引导学生抓关键词,梳理诗歌思路,并用自己的语言描绘诗歌的画面,感受诗歌景物之美。

  三、诵读鉴赏,品情感之美

  四读——读出感悟,展开想象,说说自己对诗中诗人形象的认识,相互评价补充。

  五读——品味感情,联系自己人生经历,同桌之间说点自己的触动,并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言,其他同学再评价。

  四、诵读玩味,悟哲理之美

  多媒体展示冰心作品《谈生命》(作者以“一江春水”和“一棵小树”为例),通过比较阅读的方式,引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。

  五、仿写巩固,训练思维力

  1、探究规律。引导学生通过仿写,进一步探究诗歌意象组合的两种方式,并列式——再次关照《谈生命》(“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意象);递进式——本诗:第一节问题假设——生命,其实也可以是一首诗;第二节结论答案——生命,其实到最后总能成诗。

  2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习,两节十三行。要点指导:仿写,保留的是格式,更换的是内容。教师参与其中。完成后,朗读交流,生生——师生,相互评价。

  六、课堂小结,画龙需点睛

  本诗其实有两条线,物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面,它要阐述的道理或要抒发的感情就是,物质或现实的人生路上会遇到许多困难(泥),我们会有遗憾甚至伤痛(泪);精神或理想的目标是,只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度,最终就会经历像“云彩”化为“雨”,“雨”能汇成“河流”(“生命”)的生命历程,经过磨难的洗涤冲涮,从而“洁净”我们的“心灵”,也就是现实和理想达到完美的结合,于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界——“诗”(意)的人生。

  板书设计(课堂上生成)

  泥(云彩)→泪(雨)→生命(河流)→心灵(诗)

  搜寻→ 盼望→ 等待→ 洁净

  我是这样教《雨后》的

  《雨后》教学模式的理论分

  中国是诗歌的国度,初中学生正值诗意的年龄,因此教会他们读点、写点现代诗,有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。

  我平时也非常喜欢写点现代诗歌,也非常喜欢教授现代诗歌部分(尽管同事们不太喜欢,因为考试不考嘛),感觉诗情画意的美感,恰恰是十几岁孩子生命本来的样子;我也会让孩子们基于仿写,再着手创作一些诗歌;我还给同事们上过一节示范课《我也可以是诗人》,就是从仿写做起,让学生学会读诗写诗。

  综上,我以为诗歌的教学,最能培养孩子们的创造能力,最能展现他们生命的原貌,最能让他们体验诗歌语言意境的美感,最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》,对我来说,实在是一件激动不已的事情,因为仿佛看到知音——终有专家同仁关注于此了!

  于是,放手让孩子们尽情地读诗,课堂里如久旱迎来了甘霖!师生终于可以暂时逃避到精神王国,不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见,在诵读的过程中,孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读,也不是漫无边际的,于是,每一次读,都要有所指导,都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉,每一次收获都是小惊喜。

  而仿写的环节,目的是让学生体验微写作的快乐!老师也会参与其中,让学生打破写诗的神秘感,让学生找到和老师平起平坐的认同感,甚至可以超越老师的成就感,事实上往往某些方面,学生早就胜过老师。但教学相长,何其乐也!

  这就是,我经常采用的,在教师指导和参与下的学生“自主——合作——探究”的现代短诗歌教学模式。当然,这种模式同样也适用于长诗,比如仿写,你可以让学生只仿写其中的一节,这是后话。

  诗意人生,恰是我的人生追求。诗意语文,恰是我的教学理想。短知拙见,还望专家同仁能够批评砺,以便不断改进提升。谢谢!

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