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《望庐山瀑布》教学教学过程设计

望庐山瀑布 时间:2017-06-20 我要投稿

《望庐山瀑布》教学教学过程设计

  一、背诗导入

《望庐山瀑布》教学教学过程设计

  1.同学们,这节课我们学习一首古诗,说到古诗,你首先想到谁?(李白)

  2.为什么?请根据你搜集的资料说明原因。

  3.那么,你会背李白的诗吗?

  4.刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗,我们一起来背诵一遍。

  二、目标导向

  既然这首诗我们都已经能背诵了,那么,这节课我们该学些什么呢?

  三、朗读古诗

  1.任务驱动,学习单1

  ①放慢速度,像小诗人那样诵读这首诗。

  ②再读一遍,在你认为需要停顿的地方画上“/”。

  ③学习时间:2分钟

  2.学生自主诵读,教师巡视指导。

  3.展示导学:

  (1)请学生展台展示并朗读。发现问题,相机纠正。

  (2)指导读好课题,相机理解“望:远看。”

  (3)指导有节奏地朗读。

  四、理解意思

  1.任务驱动,学习单2

  ①读读诗句,看看插图,说说每行诗句的`意思。

  ②在不理解的字词旁边做上“?”

  ③小组交流,尝试解决你的问题。

  ④学习时间:6分钟

  2.学生先自主后合作学习,教师巡视。

  3.展示交流:

  A前两行:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

  (1)日照香炉生紫烟,

  ①学生讲意思。

  ②品读“生”,图文结合,生的意思是产生,而非升起。

  (2)遥看瀑布挂前川。

  ①学生讲意思。

  ②你认为哪个字用得最妙?品读“挂”,实物对比,体会作用?(化动为静)

  (3)出示“瀑布图”,指导朗读前两行。

  B后两行:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  ①学生讲两行的意思。

  ②老师很想知道,三千尺到底有多高?(表示很高。)那么“九天”呢?(天的最高处)补充:古代人将天分为九层,最高层为九天。

  ③显然,瀑布没有作者所写的那么高,它采用的是什么修辞?(夸张)指导朗读两行诗。

  ④对比理解“疑”,相机教学“疑”的书写。

  疑是银河落九天 疑是地上霜 意思都是好像

  ⑤体会比喻及其作用。

  4.整体朗读。

  五、感悟中心

  1.填空:《望庐山瀑布》这首诗描绘了( )的壮丽景象,表达了作者( )的情感。

  2.再次朗读。

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