少年王勃的教学设计

时间:2020-11-13 17:12:38 王勃 我要投稿

关于少年王勃的教学设计

  教材分析:

关于少年王勃的教学设计

  这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事,显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图,有助于学生体会诗句意境,加深记忆。

  学情分析:

  学生对少年王勃比较陌生,老师揭示课题后,先介绍少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事,让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文,从而激发学生的学习热情。教学时,抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句蕴含的优美意境。

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

  3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。

  教学时间:三课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  一、揭示课题

  1、同学们,今天,我们学习一篇人物故事。(板书:16少年王勃)

  2、简介王勃

  3、王勃写的《滕王阁序》非常有名,一直到今天,人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。

  二、借助拼音,初读课文,要求:读准字音。

  1、自读课文,要求:读准字音。

  2、想一想:哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?

  三、检查自学情况。

  1、认读生字词。

  南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵

  2、讨论:你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?

  3、理解“千古传诵”一词

  四、学习第一、二节

  王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?

  1、自由读1、2

  段

  2、交流

  (1)“探望”还可怎么说?

  (2)简介《藤王阁》。学“阁”。理解:整修一新。

  (3)都督为什么请王勃参加宴会/

  (4)都督要求每人写一篇文章,人们的表现怎样?(齐读)

  五、学习生字

  六、指导写字

  第二课时

  教学目标:理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。

  教学过程:

  一、精读第三段

  1

  (指导观察图)站在滕王阁上,可以看到些什么?

  2

  课文中是怎样描写的?

  自由读,画出你认为比较的句子。

  3

  交流

  (1)读词

  (2)出示:一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡——(指名读)一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡——

  *这两句话有什么不同?哪句好,好在哪?

  *读第三自然段

  *指导背诵

  二、精读第四段

  1、这么迷人的.秋景,王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读)

  (1)理解句意

  (2)这句话好在哪?

  (3)指导朗读

  2、自由读第四自然段。想一想:王勃是怎样写这句话的?

  3、交流

  (1)出示图,想王勃在看什么,想什么?

  (2)正因为王勃边看边想,再加上他很有才气,所以他才能——胸有成竹

  (3)理解“胸有成竹”,并造句。

  (4)于是王勃——板书:文思如泉、笔走如飞

  文思如泉:指写文章的思路像什么?

  笔走如飞:动作表演

  4、指名读最后一句话

  你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?

  什么是奇才?(板:拍案叫绝)

  如果你是都督,你会怎么说,怎么做呢?(表演)

  5、指导背诵

  三、小节

  读到这儿,我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁,这么小的年纪就写出千古传诵的名文,真了不起,真是一位奇才!(板书:《腾王阁序》千古传诵奇才)

  四、学习生字

  五、指导写字

  第三课时

  一、复习

  1、说笔顺

  2、读写词语

  南昌

  庆贺

  才气

  文思

  如泉

  宴会

  叫绝

  秋景

  笔走

  如飞

  二、通读全文,练习背诵3、4自然段

  三、练习

  1、比一比,再组词

  篇()决()诵()

  遍()绝()解()

  2、在括号里填上恰当的词语,然后读一读

  ()的余辉()的云霞()的秋景

  3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。

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