散文《春》教学设计

时间:2020-12-10 09:34:16 散文 我要投稿

散文《春》教学设计

  教学目的

散文《春》教学设计

  1.学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。

  2.领会准确、生动的语言。

  3.体会作者对春天的赞美之情。

  教学设想

  《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读,读得多,读得熟,可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解,

  本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲,使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后,再训练自读。精读是自读(往往是速读)的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说:课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的;而阅读的练习,不但求其理解明确,还须求其下手敏捷,老是这样细磨细琢,

  一篇文章研讨到三四个钟头,是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练;能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好,更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关,怎样剖析,怎样处理,已经在课内受到了训练,求其敏捷当然是可能的。(《叶圣陶语文教育论集》)这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系,很有指导意义。

  本篇安排三个课时进行教学。

  第一课时

  教学重点

  首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春;春草报春描写的表现力量。

  教学过程

  1.导入 新课。

  一提到春,就会令人感到有无限的生机,无穷的力量。古往今来,有无数描绘春天的诗文。春风又绿江南岸,春城无处不飞花,都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象,

  进入春的境界。进而告诉学生,课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生(1898~1948),字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一,也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授,一生著述甚多。他的著名散文,如《春》、《背影》、《菏塘月色》等,都是中学语文的传统教材,深受师生喜爱。

  2.朗读课文。

  教师先范读(或放录音),使学生初步了解文章内容,并受到感染。接着,指导学生朗读,要求不漏字、加字,读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、.义。

  水涨(zhang)起来了的涨不能误读为(zhang)。涨是多音多义字,读zhang,指水量增加或价格提高。读zhang,指体积增加,如豆子泡涨了;还有多出来的意思,如涨出十块钱 捉迷藏(cang)的藏.不能误读为(zang)。读cang,指隐蔽、收存,读zang,指存放东西的地方,如宝藏。

  散(san)在草丛里的散是松开的意思,不能误读为(san)。

  酝酿(yun niang)不能误读为(wen rang)。

  巢(chao)不能误读为(chao)。

  应和(he)的和不能误读为(he)。

  黄晕(yun) 的晕不能误读为(yun)或(hun)

  蓑(suo)不能误读为(Shuai )。

  (以上字词可先让学生,再在黑板或投影上出示。)

  3.引导学生了解全文。

  即对文章总的内容,对整体有所了解。学生初读课文,一对全文只能有一个大概的印象,把内容作个整理,分别归纳一下,就会印象清晰些。让学生思考回答:这篇文章写了哪

  几个方面?教师明确:文章开头盼望春天,接着描绘春天,最后赞颂春天。

  板书:

  盼着 绘春 赞春

  对作者的思路了解清楚了,文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春,是引予,点题;第2段至第7段绘春,是文章的主体;第8段至第10段赞春,是结尾,也是点睛之笔。在把握文章整体之后,再细致理解局部具体内容,引导学生深入领会。

  4.简析文章开头。

  开头写盼春只有一句话,简明得当。虽然面短,可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。盼望着,盼望着,词语叠用,意思增强。一个来了,一个近了,写出

  感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。

  5.引导学生研读文章主体。

  绘春是讲读的重点。第2段先写春大总的景象,描述春回大地,万物复苏的生动情态。一切都像刚睡醒的样于,欣欣然张开了眼。让学生注一切这个词语和刚睡醒张开了眼这个拟人的写法。写山色,用朗润表示明朗、润泽。因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。写水涨了,再现了冰雪消化、春水涣涣的样子。写太阳,用红描绘,表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点,勾画出春天生机勃勃的景象,为具体描绘创设了广阔的背景。

  下文描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春几幅图画。如有同学认为描绘春景图的只有四幅,最后是写人们在春天的活动,不算春景图,也是可以的。

  让学生读春草图,引导学生进行分析。先写春草。写春草从地里长出来用钻,又以偷偷修饰,启发学生理解词语用得确切。钻表明小草破土而出的劲头,偷偷写出小草在春的催发下,不声不响地长出来。这些描写显示了春草不可压抑的生命力。嫩嫩的说春草柔软纤嫩,绿绿的指春草青葱嫩绿。一大片一大片满是的表明春草分布之

  广,绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。再由春草的可爱,写儿童在草地上欢快活动的情景。启发学生抓住写动作的词语,坐、躺、滚、踢、跑、捉;体会整齐流畅的短语短句,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏,口语化,活泼、自然。这样细笔描绘,具体形象,使人有亲目所睹、亲身经历之感。

  板书:

  让学生分组轮流读课文,当堂齐声背诵。

  布置作业

  1.完成课本练习三(书面作业 ),练习四(准备口头发言)。

  2.背诵前三段。

  第二课时

  教学重点

  春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现力量,

  教学过程

  1.检查作业 。

  (1)指定学生回答练习三、四两题。

  (2)指定学生背诵前三段,要求声音宏亮、背得流畅。有语气、有感情。

  2.引导学生继续研读文章主体。

  (1)让学生读春花图,引导学生进行分析。先让学生用一句话说明本段写出春花的什么特点,以培养概括段意的能力。教师明确:突出了春花万紫千红、争妍斗艳的特点。

  接着引导学生理解本段怎样抓住景物特点,层次分明地展开描述。教师明确:本段为了突出春花的特点,先后写了花朵多,竞相开放;花色艳,万紫千红;花味甜,联想到果实累累。井然有序。下面写蜂飞蝶舞,也是衬托花儿的繁茂,花儿的香甜;与野花遍地是,表明数量多,杂样儿,表明种类多。像眼睛,像星星,还眨呀眨的.。描绘了阳光下野花

  闪闪烁烁,惹人喜爱的景状。全段描绘出一幅五彩缤纷的图景。仔细体会。还可以理解到这一段写得很有立体感,先写树上繁花似锦,次写花间蜂蝶喧闹,再写地上野花烂漫;写

  眼前的花儿争春,又写想象中的果实满枝;写花的色彩,又写花的香甜,这种高低结合、虚实结合、色味结合、动静结仑的描写,使人仿佛置身于绚丽的春景之中。上面是从抓春花的特点和先后顺序上理解,再引导学生从描述方法和语句上体会。拟人和比喻的写法,学生比较容易领会,可让学生自己分祈,老师给以比较、深化。如用拟入写法,写枕树、杏树、梨树;不简单地说讫朵开得茂盛,而以你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿描述,寓树以人的情态、动作,赶趟儿,表明争先恐后地,要赶上这一趟儿,赶春天,赶春光,百花争春,这就把是写活了。用比喻,如写花色的美,不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用火、霞、雪来比喻,不汉使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想象。从语言上看,选词精当,凝练有力。如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,一个闹字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。虚词用得也好,如闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这里连用了仿佛已经满三个副词,如果不用这几个副词,写成树上是桃儿、杏儿、梨儿就不

  符合实际,没有丰富想象意味了。

  板书:

  让学生齐读、默读、背诵第四段。

  (2)让学生读春风图,引导学生进行分祈。学了春草图春花图,学生对景物描写有所体会,再读春风图,会有理解、感受。提问:春风有什么特点?作者是怎样描写春风的?教师可针对学生的发言,指出读这段要思考;风无形无色,怎样来描述呢?大家读了以后可体会到,作者是借助其池事物来表现春风的。首先,借助感觉写春风的温暖,像母亲的手抚模着你,使人亲切地感到春风的柔和温暖。其次,借助嗅觉写春风的芳香,新翻的泥土的气息,青草味儿,花的香,春风带来的各种气息,像发酵似的越来越

  浓,使人直接感到春风的香甜、醉人。再次,借助听觉写春风的和悦,鸟儿精脆、宛转的鸣声,牧童嘹亮的短笛声,和轻风流水应和,这是多么动听的音乐。这样,从触觉、

  嗅觉、听觉等方面,把无形、无色的春风写得有声有味,美妙感人。再回看前文,作者写春花等着景,除了视觉以外,也写到了触觉、嗅觉、听觉。这里,启发学生了解:外界事。

  物的形态、颜色、声音、味道、性质等,都靠五官去感觉,于是产生视觉、听觉、嗅觉、触觉。本文对香景写得如此具体生动,是和作者有多方面感觉,获得深切感受分不开的。要获得实际感受,就耍仔细观察,观察就是要把五官一齐开放,使大脑同时通过五条渠道去认识。我们要在实践中不断提高观梁能力。板书:

  让学生按座位分行轮流熟读,默诵第5段。

  (3)教师读春雨图(或放录音),朗读示范可常做。引导学生讨论:文章由风写到雨,风是春大豹风,雨当然是春天的雨。那么,写出了春雨的什么特点和春雨笼算下什么样的景物呢?启发学生理解:写春雨最寻常,一下就是三两天,简明点出春雨连绵,这是一个特点。可别恼,三个字说得好,春雨虽然绵绵不断,可它看喜人的。文章用一个看字领起,引出各种雨景。首先写雨的形态,用了三个比喻,像牛毛,表明细而密;像花针,表明细而亮;像细丝,表明细而长。斜织着,一个斜字,照应上文写的春风,春风春雨相伴。一个织字,又和细丝的比喻联系趄来。人家屋顶上全笼着一层薄烟,又用比喻描述细雨蒙蒙的景状。这些都把春雨细密而轻盈的又一待点生动地描绘出来了。这不由使人想起随风潜入夜,润物细无声的诗句。接着写雨中的树,雨中的草,雨中的人。雨中的自然景物,只写了树叶儿和小草儿,树叶在雨中洗过以后,尘土没有了,绿得发亮;小草儿青得逼你的眼,一个逼字,意境全出来了。文章由自然景物转到写人家。傍晚,黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜,这是静景。当时,家家一灯如豆,隔着蒙蒙细雨望去,灯光四周就呈黄晕的光芒,黄晕和绿、青相连接,写出色彩。在乡下,小路.上,石桥边,雨中行人撑起雨伞慢慢走着,地里农民披着蓑戴着笠,各具特色,形象勾画得简练,又有江南地方特点,这是动态。房屋在雨里挣默着,表达了春雨中安静和平的景象,渲染了春雨沐浴的温馨。

  板书:

  学生齐读、背诵。

  布置作业

  按课本练习五的提示练习朗读。

  第三课时

  教学重点

  老少迎春描写的表现力量;比喻排比赞春的热烈感情。

  教学过程

  1.检查作业 。

  全班学生齐背1-6段,再指名学生背,互评。

  2.引导学生继续研读,学习第7段。

  教师提示:课文从第2段到第6段都是写春景,字里行间洋溢着对春天的喜爱、赞美之情。春草图表达了对春的生机的赞扬,春花图流露出对春光艳丽的喜悦,春风图、

  春雨图融入了作者为春天孕育万物而感到的欢乐。启发学生思考:文章肘绪7段着重写什么呢?教师明确:由景到人,写人的春意,画一幅人们迎春的图画。文章由风筝引起,

  写了迎春人数之多,家家户户,从小孩到老人;范围之广,城里乡下;写了人的情态,也赶趟儿似的,一个个都出来了,和前面写春天的果树赶趟儿争相开花相照应。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去,充满了活力。写了人的思想,一年之计在于春,表现出人们正趁大好春光为创建美好生活奋发进取的精神。这幅迎春图抒发了作者热爱生活,追求未来,积极向上的思想感情。

  板书:

  迎春图(人迎春)城乡老小,舒活筋骨,抖擞精神,

  热爱生活、积极向上

  让学生齐读、默诵第7段。

  3.引导学生分祈文章结尾

  让学生反复朗诵课文最后三句话,有感情地背出来。

  课文结尾只三句话,写成排比句,用了三个比喻,生动有力地表达了作者对眷天的赞颂之情。引导学生领会这三个比晌形象、新颖,含意深刻,领会到把春天比做刚落地的娃

  娃,表明春天是新生的,富有生命力;比做花枝招展的小拈娘,麦明春天是娇美的,无限美好;比做健壮的青年,突出春天有无穷的力量,给人以希望和信心。新美

  力正是对五幅春景图含义的概括。三个比喻用排比句表达,显得整齐有力。三句分行排列,又光后有序,从娃娃到小姑娘到青年,形象地点明了春天的发展过程。最后说领着我们向前去,赞美春带给人们以活力,表达了作者追求美好未来的强烈感情。用去字结尾,正与开头东风来了的来字相呼应,一来一去,形成了一个完美的整体,意境深远。

【散文《春》教学设计】相关文章:

散文《背影》教学设计01-30

朱自清《春》教学设计7篇02-23

朱自清《春》教学设计6篇02-22

朱自清春的教学设计范文09-25

春来了散文10-05

《散文家谈散文》教学设计11-29

朱自清散文《背影》教学设计06-20

《钱塘湖春行》教学设计范文08-04

《钱塘湖春行》教案教学设计02-17

钱塘湖春行优秀教学设计12-14