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杏林子散文《生命生命》优秀教案

散文 时间:2018-05-01 我要投稿
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  【教学目标】

   1、知识和能力:

  ⑴ 揣摩词语,品味语言,理解内容。

  ⑵ 学习并运用正确的朗读方法,有感情地诵读课文

  2、过程和方法:

  ⑴ 学会画、注关键词语,快速筛选信息,把握文章思路。

  ⑵ 自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感态度和价值观:

  因文悟道,引导学生善待自己,善待他人,善待一切生命,进而思考如何让自己的生命更有价值。

  【教学重点】

  揣摩词语,品味语言,理解内容。

  【教学难点】

  自主、合作、探究的学习方式。

  【教学设计】

  一、导入课文,引起注意,催动兴奋

  张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

  责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧──以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭,

  去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的

  无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着生命生命!

  今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,与她同呼吸,共命运,认识人生的真谛。

  (板书课题、作者)

  二、朗读课文,探究研讨,走进作者

  教师范读,在范读课文后三节时,语气应有由舒缓到略显高昂的变化过程,以反映作者经历了凝重的思考而顿悟的心路历程。

  学生仿读,这既是学生从整体上感知文本的需要,也是在情感上走近作者的需要。

  指名朗读,思考:本文表达了作者怎样的思想感情?题目中的生命一词为什么出现两次?去掉一个行不行?为什么?

  明确:本文表现了女作家她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。

  题目运用反复的手法,表示强调,表达了强烈的生命意识和对生命的强烈呼唤。

  三、品读课文,探究赏析,走近文本

  对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。

  分组品读课文,合作探究:

  这篇文章共写了几个事例?这三个各围绕本段中哪一个中心词展开?

  试各用一句简洁的话概括每个事例。

  教师小结过度:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。

  由这三个事例引出了作者对人生的思考。那么,引出了哪三点思考?在文中划出关键句。

  这三点思考分别侧重于哪一方面?

  形成板书:

  生命 生命

  小飞蛾 生之欲望 生命意义

  香瓜子 生 命 力 生命价值

  心 跳 生 命 珍视奋斗

  文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。找出你最喜欢,你认为写得最精彩的、最能表达作者思想感情的词语,说说这些词语妙在何处,并试着有感情地朗读。

  指名朗读水平较好的三位学生分别朗读1、2、3小节,全班齐读最后两个小节。要求读得有感情、有变化、有高潮。

  四、跳出文章,拓展思维,陶冶情操

  试就作者的三点思考,从生活中找出一两个相应的例子。(如欧阳修名扬天下,仍不断修改自己的文章,别人问其原因,他回答说是怕后生笑话;日寇侵华,梅兰芳息影舞台,续须明志;张海迪高位截瘫,自学成才等 。)

  结合自己的人生经验谈谈你对人生的感悟。要求谈出自己的真实感受。

  教师总结:文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

  冰心老人说:宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

  冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

  五、作业

  1、收集有关生命的名言一两句。

  2、课外阅读克伦·沃森的《生命 生命》并完成课后练习二。

  3、课外阅读张晓风的《敬畏生命》、毕淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然,谢谢你的笑》(《语文新天地》七年级上、初一)

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