五年级语文沁园春雪教学设计

时间：2022-09-02 17:17:27 沁园春我要投稿

五年级语文沁园春雪教学设计（精选7篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文沁园春雪教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文沁园春雪教学设计（精选7篇）

　　五年级语文沁园春雪教学设计篇1

　　一、导入课文

　　欣赏李煜的《虞美人》，体会封建帝王的亡国哀伤，对比引入毛泽东的《沁园春雪》，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔……

　　二、朗读，整体感知

　　教师示范读，学生读

　　理解这首词的上下两阕，各写什么？

　　(上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负)

　　三、生成－探究

　　预计学生生成问题：（可参见《读写导航》的“探究与体验”）

　　1、总写北国雪景的句子是哪句？

　　2、上阙中作者以“望”统领下文，都望到了什么？

　　（长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）

　　3、诗人是如何来表现这些景象的？

　　（对偶、比喻等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象……）

　　4、“须睛日，看红装素裹，分外妖娆”的写景与前面的诗句有何不同？

　　9前面是写实，这里是想象的虚景。）

　　5、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。（广阔、壮丽的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，雄伟气迫，以及对祖国山河的热爱。）

　　6、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？

　　（“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用）

　　7、作者用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？

　　（惋惜、委婉批评不足）

　　8、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？

　　（抒发了作者作为革命家的伟大抱负……）

　　五年级语文沁园春雪教学设计篇2

　　一、教学目标：

　　1．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

　　2．把握词写景和议论的特点。

　　二、教学重点：

　　理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　体会作者的胸怀、思想感情。

　　四、教学程序：

　　1．导入：由毛主席的嗜好导入。板书课题。

　　教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。

　　2．明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。投影出示。

　　3．导学过程：

　　A整体感知：

　　1.教师范读。

　　2.学生边听边想。

　　（1）从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。

　　明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。

　　（2）内容。将上下阕内容各用一个字概括。

　　板书：上阕物————江山

　　下阕人————英雄

　　江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。（引）

　　江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？

　　师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表达方式：上阕：描写下阕：议论抒情

　　（3）讲解过渡句的作用

　　教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。

　　B.文章又如何描写？怎样议论？

　　1．指名读上阕。

　　（1）毛主席不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。

　　提问：主席是怎样用笔的？

　　回答：先总写，再具体写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。

　　女生齐读上阕。

　　教法、学乏：体味意境。

　　（2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？

　　2．读下阕。

　　（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。“惜”从何来？

　　（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

　　出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深入体会。

　　D.比较体验：

　　《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？

　　出示题板。

　　E.总结：鉴赏诗词的思路。

　　F.再品词的意境。放录音。

　　作业。

　　总体回顾，发散思维。

　　展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？

　　板书设计：

　　总实

　　上阕物——江山分描写

　　总虚

　　沁园春雪评古议论

　　下阕人——英雄

　　赞今抒情

　　五年级语文沁园春雪教学设计篇3

　　教学目标:

　　1. 了解诗歌的特点.

　　2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。

　　3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

　　4. 教育学生具有远大的理想抱负。

　　教学过程：

　　㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

　　教师补充：诗歌特点：

　　⑴具有强烈的感情色彩。

　　⑵通过形象表达思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷语言精练。

　　⑸押大致相同的韵。

　　㈡初读全词：

　　⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

　　⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。

　　⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

　　㈢精读上阕：回答下列问题。

　　⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

　　⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

　　⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？

　　⒋把静景写成动景的句子是？

　　⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。

　　⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

　　㈣精读下阕：

　　⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

　　⒉师生研讨：

　　⑴分几层、层意。

　　⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是。

　　3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

　　⑴毛泽东：

　　⑵顾炎武：

　　⑶陆游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成语。

　　⒌写雪的古诗。

　　㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

　　㈥总结：

　　附：板书设计：

　　总写之景意境壮阔热爱

　　上阕：写景

　　具体实景动静结合江山多娇祖国

　　想象之景艳丽多姿山河

　　过渡：承上启下歌颂

　　下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流

　　论今：风流人物人物

　　五年级语文沁园春雪教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、多样朗读加深理解词所描写的意境；

　　2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；

　　3、比较中理解词的知识并试着填词；

　　教学过程：

　　一、导入：

　　问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？

　　学生：不熟悉！

　　解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。

　　问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？（学生介绍毛泽东的光辉业绩）

　　小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春.雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）

　　老师介绍写作背景

　　二、自由朗读全文

　　请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？）

　　学生读文，并能结合文章谈自己的理解。

　　画面一：绘北国壮丽雪景。

　　画面二：评历史人物，赞当代英雄。

　　师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

　　三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章

　　要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。

　　1、放片断

　　2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记

　　3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

　　四、个性创作（大组诵读）

　　看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。

　　五、活学活用

　　我们很清楚：《沁园春*雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？

　　介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。

　　现在就让我们来做小词人，以《沁园春*勤中》为题，填一首词。

　　当堂交流，课后润色。

　　五年级语文沁园春雪教学设计篇5

　　【教学内容】

　　人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第１课《沁园春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

　　【设计理念】

　　立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

　　⑵读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

　　⑶掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

　　２、能力目标：

　　⑴能够准确熟练地背诵全诗。

　　⑵揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景。

　　３、情感目标：

　　体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

　　【教学重点】

　　１、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

　　【教学难点】

　　思想内容和艺术手法的理解。

　　【教学方法】

　　自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

　　【教学资源】

　　多媒体课件、课外资料。

　　【课型】

　　新授课。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　活动

　　内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机１、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百万兵。

　　眼底六洲风雨，

　　笔下有雷声。

　　细检诗坛李杜，

　　词苑苏辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教师略作解释，请学生发表意见。

　　２、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春·雪》。

　　山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音。观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术教学上阕多媒体展示思考题：

　　１、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

　　２、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

　　３、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

　　４、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。学生以小组为单位，讨论分析：

　　１、词的上阕。

　　２、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

　　３、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

　　４、虚景。从“须”可以看出。合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。教学下阕多媒体展示思考题：

　　１、由眼前的景色联想到哪些内容？

　　２、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

　　３、谁是真正的英雄人物？学生以小组为单位，讨论分析：

　　１、词的下阕。

　　２、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

　　３、新时代的人民群众。

　　五、分角色指导朗读

　　１、再次欣赏配乐朗诵；

　　２、指导学生分角色朗读。

　　分角色朗读课文。进一步感受诗歌的意境。

　　六、小结指导学生小结全文。

　　《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

　　五年级语文沁园春雪教学设计篇6

　　【教学目标】

　　１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）

　　２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）

　　３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）

　　【教学准备】

　　挂图、课文朗读及朗诵录音。

　　【教学过程】

　　一、亲诗人，导新课

　　１、谈话：

　　（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的`伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。

　　诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

　　２、板书课题并解题。

　　３、明确目标：

　　读──思──悟──诵

　　二、忆历史，知背景

　　（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

　　三、读

　　导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

　　１、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

　　⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。

　　⑵ 将自己不懂的地方作上标记。

　　⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？

　　２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。）

　　３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。

　　４、全班练习配乐朗读。

　　四、思

　　导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

　　设置问题：

　　１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？

　　（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？

　　（引导分析写法。）

　　３、你如何理解“封”和“飘”字？

　　（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）

　　４、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？

　　（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）

　　引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

　　过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？

　　明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）

　　问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）

　　５、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？

　　明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。

　　引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

　　６、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？

　　词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）

　　明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

　　７、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？

　　（学生自己发言，各抒己见。）

　　小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

　　五、悟

　　导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

　　设置问题：

　　１、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

　　（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）

　　２、全词表达了诗人的什么样的思想感情？

　　３、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。

　　４、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）

　　六、诵

　　１、学生练习背诵诗词。

　　（男、女生比赛背，小组比赛背。）

　　２、配乐朗诵比赛。

　　（以小组为单位。）

　　七、友情作业

　　１、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。

　　２、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

　　【结束语】

　　（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

　　【板书设计】

　　沁园春·雪

　　描雪景描写

　　江山如此多娇

　　引无数英雄竞折腰

　　评古人议论

　　赞今朝抒情

　　五年级语文沁园春雪教学设计篇7

　　【教学目标】

　　《沁园春·雪》是毛泽东诗词中最早传世的一首，也是毛泽东诗情才智第一次充分的展露，更是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首 “横绝六合，扫空万古”的古今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目标时，我多方查找资料，深入思考，确立了不完全同于教参的目标：

　　１、在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

　　２、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

　　３、引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与能力目标，后一点为情感、态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类认知理论。

　　设计以上教学目标理由有三：

　　１、依据大纲要求：

　　培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言；通过分析词句去欣赏文学作品；从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的能力。

　　２、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。

　　本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过《沁园春·雪》的学习，能够掌握一种阅读诗词的方法，即分析作品中词句的方法。这种方法同样适合各种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目标的一个材料来使用的。

　　３、教材本身特点：

　　⑴ 这首词文句浅显，学生易于把握表面意思；

　　⑵ 这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。

　　【教学过程的设计】

　　本节课的教学思路可以概括为：

　　情境导入→整体感知→研读课文→课外拓展。

　　整节课有两条能力线索贯穿其中：

　　１、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力；

　　２、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。

　　一、第一个环节：情境导入，渲染气氛

　　做文章讲究用“凤头”装扮开头部分，教学也同样需要一个“漂亮”的导入，因为“好的开头等于成功的一半”。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。

　　欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗诵是欣赏，而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。

　　二、第二个环节：整体感知，把握感情

　　这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景；下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。

　　为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。

　　三、第三个环节：研读词句，分析作用

　　本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为《沁园春·雪》中哪些词句用得好，为什么？这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。

　　在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了。

　　四、第四个环节：拓展阅读，迁移训练

　　这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、能力的迁移。

　　我选择两首词作为阅读材料：《沁园春·长沙》和《卜算子·咏梅》。这两首词，同样是写景抒情的佳作。安排拓展阅读的目的主要是：

　　１、延伸课内内容，深化教学目标；

　　２、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

　　五、第五个环节：课堂小结

　　课堂小结不是由教师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。

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