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关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教学设计

孟浩然 时间:2018-08-28 我要投稿
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  教学目标:

  1、 学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

  3、 结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。

  4、 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

  教学重点:

  1、 背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  2、 体会末两句诗的情感。

  教学难点:

  体会诗的意境。

  课前准备:

  学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

  ②读熟诗歌

  教师:制作多媒体课件。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、 导入新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  二、 解题:

  ①学生读题,让学生先自己理解题目。

  ②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。

  “之”的意思是去、往; “广陵”是今天的江苏扬州;

  题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

  三、预习检查:

  让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、 唯(wèi)。

  四、交流搜集的有关资料

  1、李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的诗人)

  2、李白和孟浩然是什么关系?

  3、这首诗是在什么情况下写的?

  五、理解诗意

  1、学生自学古诗

  自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。

  2、检查交流自学情况

  ①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

  ②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

  (诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。)

  六、体会诗境

  1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情? 有感情地朗读这首诗。

  2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?

  3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

  4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么? (结合末两句体会诗人的感情)

  5、借助插图体会诗的意境。

  6、有感情地朗读、体会诗的意境。

  七、能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?

  1、 学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表

  演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。

  2、 学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。

  3、 根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。

  八、 作业练习:

  1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。

  板书设计:

  黄鹤楼送孟浩然之广陵

  人物:孟浩然李白

  事件:李白送孟浩然去广陵

  地点: 黄鹤楼

  时间: 三月

  反思:

  教学时我主要努力是创设情境,将作者的情感转化成学生的情感,设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色,让学生进入大诗人李白的内心世界,去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者,而是那黄鹤楼下江边的李白,他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间

  的浓厚情谊,感受到分别时的惆怅,才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情,朗读时的声音、气息,和谐地融入他们发自内心的情感中,是内心情感的自然外化。

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