《钗头凤》教案设计
导语：信息化教学主要依靠一些电子设备对学生进行讲学，使其更直观明白。以下是由应届毕业生文学网网小编为您整理的钗头凤的教案，希望对您有所帮助!
《钗头凤》信息化教学设计方案
前言：
随着现代教育信息技术的发展，越来越多的学校选择应用多媒体方式教学，这不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思维，也丰富了学生的学习内容和学习资源，为新课程改革提供了便利。现代教育信息技术为教学提供了丰富的学习资源，学生可以通过检索、构思，将教材内容与现代教育信息技术所提供的资源相结合，加工总结，形成自己独特的观点与认知，从而更好地培养学习思考能力与创新性思维，使学生学会如何学习、如何投之于实践，实现素质教育。因此，我将人教版高中必修1的一篇宋词《钗头凤》用新理念、新方式指导，制作出了一课时的信息化教学方案。
一、教材与学习任务分析：
本词是人教版高一语文必修1宋词鉴赏中的一篇，是高中古文的组成部分。在初高中的诗词学习中，爱情是诗词的一个重要组成部分，但是爱情类诗歌相对于其他类诗歌，譬如，思乡、怀才不遇等，略显不够被重视，往往都是草草带过，造成了学生学习的不全面。
本课从爱情出发，讲述了伟大词人陆游与其妻唐婉的一段凄美爱情故事，具有很深刻的教育意义，同时这个阶段的学生对爱情的感觉大多是朦胧的，没有正确的爱情观，很容易走入歧途，而爱情这一话题在课文中的出现，当然是拥有正确价值观的爱情话题的出现，会确立学生正确的价值观。
本篇宋词不仅能让学生体会古代诗词的优美语言，还能让学生领悟词人凄美故事背后的深刻意义，使学生把朦胧的不确定的爱情观念变为正确的有意义的爱情观念，培养学生的审美能力。
二、学情分析：
1、学习对象：
本课是刚步入高中的高一学生学习的古代诗歌内容，在经过初中的学习之后，学生已经初步掌握了一些诗歌内容与学习方法，有了一定的诗歌鉴赏与分析能力。然而，初中的古文学习，仅仅是一些简单化易理解的古文的学习，到了高中，古文的难度加深了很多，同学们理解起来难度相对大。同时初中诗歌的学习不够全面均衡，学生古文能力参差不齐，所以学习起来有一定得难度。
2、知识与能力基础：
⑴通过对初中以及高中课本之前古文的学习，学生有一定的古文知识储备，同时也拥有自己对诗歌的理解思想与情感价值。
⑵学生有基本的分析诗歌、鉴赏诗歌的能力。
三、教学目标：
1、知识目标：
⑴了解词的背后情感故事，感受词的语言美、意境美、形象美和感情美。
⑵掌握词所用的艺术手法与“炼字”
2、能力目标：
通过引导学生品位诗歌，展开想象，把握词中形象，让学生学会欣赏词的`方法，提高学生鉴赏词的能力。
3、情感价值目标：
⑴透过字词让学生体会诗人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情。
⑵通过了解词人追悔莫及的无奈之感，再联系唐婉《钗头凤》，让学生体味两人之间真挚的爱情与爱而不得的无奈，从而树立真确的爱情观和人生观。
四、教学重点与难点：
1、教学重点：使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容，学会体味诗歌的意境美、语言美、形象美、感情美等
2、教学难点：培养学生自主学习诗歌的能力，以及创新型思维;培养学生大胆的想象能力以及深入鉴赏诗歌的能力。
五 、教学课时：一课时(45′)
六、教学思路设计：
1、学法指导：
⑴学习古诗词，学生要学会联想想象，通过想象诗歌中所描绘的春天美丽景象以及才子佳人的景象，再结合老师所放映的PPT图片以及音乐，形成自己对这首词的认知和情感。
⑵同学之间要学会自主、合作、探究的互动学习，相互交流体会心得，活跃自己的思维，从而形成对本词成熟的认知观和感情观。
⑶同学可以通过饰演文中角色，置身情景之中，切身体会主人公的思想，而形成正确的对词的理解。
⑷学会联系应用法，可以联系以前学过的诗歌，来探究现在所要学的诗歌，巩固旧知识的同时，深刻的学习新知识。
2、教学准备：
教学媒体：投影仪、可访问Internet的计算机、多媒体课件、黑板
学习资源：上网检索的相关资料，本课教案等
3、教法与学法：
⑴多媒体演示法：通过多媒体呈现给学生关于本词的一些图片、文字以及音乐等，给学生以视觉和听觉上的全新感受，帮助学生更好的学习本词。
⑵角色饰演法：让学生扮演词中角色，演绎词所描绘的情景，融入词中，更好的感受词人当时的情感。
⑶小组讨论法：把学生分组，相互谈论交流心得，把几个人的想法与感受综合起来，充分调动学生的分析综合能力，形成对词的深刻理解。
⑷探究式教学：摒弃传统的填鸭式教学，通过创设情境问题——引导学生思考探究——指引学生形成真确的理解，培养学生自主独立的思考问题、分析多媒体课件以及课文的能力。
⑸比较探究法：比较本词与以前学过的词，展开想象，分析词之间的不同，从而培养学生勤于思考、比较思维、语言表达能力。
总之，本课以学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用。在教学过程中，运用演示法、饰演法、探究式教学法、比较探究法、分析归纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验文章情境情感，增强学生对古文学习的兴趣爱好。
七、教学过程：
1.导入新课
元好问有一句话说得好“问世间情是何物，直教人生死相许”。人生来就有七情六欲，自古以来多少人为了爱情伤透了心，而我们伟大的诗人陆游也不能逃脱，他与唐婉之间唯美的爱情故事千古流传。在浙江有一个旅游景点——沈园，在沈园陆游写下了多首怀念唐婉的诗歌，而且在沈园墙上记录了一首千古绝唱《钗头凤》，那是词人对爱人唐婉的深深思念与自责追悔。海誓山盟犹在，人却改，让我们来领略一下伟大诗人陆游给我们带来的爱情震撼。
2.教学新课
【多媒体】用多媒体给同学投放图片和音乐
投放作者简介：
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁。汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人，有“小李白”之称。。
少年时即受家庭中爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制，晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神，也有描写日常生活、感情生活之作。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》。
本词就是一首旖旎婉转的爱情之作。
投放本词背景：
我们都知道著名南宋词人陆游和其妻有一段凄美的爱情故事，感人心脾又让人悲痛欲绝。词人陆游和其妻唐婉是青梅竹马的恋人，结婚之后夫妻伉俪情深，羡煞旁人，而然，唐婉却不被陆母所喜欢，陆母强迫陆游休妻，在爱与孝之间，迫于社会压力(古代孝为先)，词人不得不与妻和离。一段美丽的爱情故事被封建父母摧毁了，两个相爱的人不能在一起，只能在各自的世界里默默的想念着彼此。十年之后，在沈园，陆游和唐婉再次相见，但早已物是人非，唐婉已嫁他人，陆游已娶新妇。故人相见今非昨，唐婉和其夫招待了陆游，本来应该是快乐的春天宴会却显的那么凄凉，忘不了彼此的两个人暗自悲伤。沈园回去之后，陆游写了这首词，表达自己的凄凉之情，而为和陆游《钗头凤》唐婉也写了一首《钗头凤》，唐在此次宴会之后甚伤，于两年之后悲伤过度而逝。
投放本词：
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错!错!错!
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫!莫!莫!
【朗读】配音乐教师有感情的诵读，奠定感情基调以及正音;
配音乐学生朗读，读完之后把对词的独特理解表达出来。
(满腔热血的爱国诗人旅游，原来也有柔情似水的一面。)
【开始讲课】⑴简单赏析诗歌：
红酥手两句──写唐琬以酒肴款待事。《齐东野语》有『唐以语赵，遗致酒肴』的记载。红酥手，红润而又白嫩的手。黄滕酒，《耆旧续闻》说是『黄封酒』。黄封，是一种宫酒。
宫墙柳──以柳喻唐琬。她这时已嫁人，有如宫禁里的杨柳可望而不可及。(一说：绍兴原来是古代越国的都城，宋高宗时亦曾一度以此为行都，故有宫墙之称。)
东风恶，欢情薄两句——正是对破坏美满婚姻的制度表示强烈的抗议。东风代表封建恶制度。
离索──离散，分居。
错错错——表示悔不当初。
泪痕红浥鲛绡透──沾染着脸上胭脂的红泪把手帕都湿透了。鲛绡，丝绸制的手帕。
山盟──盟誓如山不可移易，故称山盟。
锦书难托──书信难寄。(唐琬已被弃、而且另有丈夫，就道义说，不能再通书信。)
莫莫莫──表示绝望，只好作罢
再读课文——让多个同学用自己的语言(优美的)翻译诗歌——最后综合上面的简单分析完美理解诗歌句意、情景。
⑵分析词的形象、意境、情感和个别字词：
上面我们已经演绎过各个角色，进入过各个意境，切身体会了诗人的感受，下面我们来分析一下：
鉴赏形象：(同学举例，老师再总结)陆游的悔不当初，通过分析“错错错”体会出诗人的悲痛之情;陆游的无奈之情，三个“莫”字把诗人的无奈痛婉之情表达的淋漓尽致;唐婉悲痛思念的“瘦”形象，通过分析一个“空”字体味出一个人不但是形态上的瘦了，更是精神上的瘦，那叫空，叫思念。
鉴赏景物和意境：(刚才同学意境演绎多情景，先让同学找出景物分析，教师再总结)分析出诗人是怎样用景物创造出一个一个引人入胜的意境的
鉴赏情感：让同学分析陆游和唐婉的感情变化以及这首词的感情。
⑶演绎角色：
让同学分饰角色，演绎各个情景(陆游唐婉恩爱情景——陆母棒打鸳鸯情景——二人和离之后各自伤怀情景——沈园唐婉和其夫赵士程招待陆游情景——分开后陆游唐婉悲伤悔不当初情景)
演绎完之后让同学分组谈论感受心得，说出自己对这首词的独到理解。
⑷再读诗句：
我们已经分析完了这首词，再读诗句，深刻体会诗人心境。
⑸比较加深：
【多媒体】唐婉《钗头凤》
世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏。
难!难!难!
人成个，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。
瞒!瞒!瞒!
让同学通过对比谈论总结诗歌情感：陆词写出了作者怀念前妻的
真挚情感，同时也反应出当时古代社会旧制度下婚姻不自由的惨剧;唐词，是对陆游所作的《钗头凤》词的呼应。在唐琬看来，世道人情是那样的险恶，一条封建礼法就把她和陆游这对恩爱夫妻活活拆散。遭受打击的她犹如风雨黄昏中的残花。满腹心事无处诉说，只能忍受无奈和痛恨。此时唐琬，犹如秋千架上的绳索，飘飘荡荡，无法把握自己的命运。而更为不幸的是，改嫁后，连表达的自由也没有了。长夜无眠，角声凄凉，欲诉痛苦，只能强作颜笑，唐词和陆的感情是一样的。
【多媒体】投放其他爱情诗，加深对本词的体会
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
⑹展示本课学习成果：
同学一：这首词表现了爱的无奈，爱而不能相守的痛苦。
同学二：本词表现了封建制度对爱情的摧毁，孝与爱情不能兼得，“世上安得两全法，不负如来不负卿“。
同学三：本词告诉我们要正确对待爱情，不要等到不可挽回的时候追悔莫及。
教师：本词写出了词人的爱情悲剧，凄美而感人深思，我们体味词人心境的同时，要确立真确的爱情观，把握好自己的人生。
3.问题设计(先让学生讨论再回答，教师最后总结，下面为总结答案)
⑴诗人为什么在上下阙结尾连用“错”“莫”，表达了诗人怎样的思想感情?
答:诗人连用“错”和“莫”是起强调作用，连用“错”字表现诗人深深的悔恨和悲痛之情，表现诗人错之大、错之深;连用“莫”字表现诗人的无奈之情，表现了诗人对不能挽回的痛婉。
⑵“人空瘦”的“空”能不能用其他字代替，比如“已”，为什么?
答：“空”字不能用其他字代替，这里的“空”字不但是形体瘦的一个形容词，也是精神瘦的形容词，表现的不仅仅是人的憔悴，更要表现得是即使伤心难过、衣带渐宽也挽救不了什么，只能是白白的伤心。
⑶通过分析本词情感谈谈你对爱情的理解。
答：本词写了诗人陆游不可挽回的爱情故事，在封建制度之下爱情是脆弱的，但是诗人在当时一味服从没有争取，造成了以后追悔莫及的状况。所以我们面对爱情，要像诗人一样真挚，但是要争取自己的爱情，不能像诗人一样失去了再后悔，同样对待人生也是这样，把握住自己的人生。
4.总结
这是一首爱的殇歌，一段爱情的悲剧，我们从中学习到了真挚的爱情，也学习到了爱情的脆弱，本词用优美的语言和凄美的形象向我们展示了爱情的真谛，面对爱情我们要勇于争取，勇于维护，做一个爱情的守卫者。
5.布置作业
⑴背诵诗歌
⑵写一篇关于本词的读后感