《我的伯父鲁迅先生》优秀评课稿
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那要怎么写好评课稿呢？以下是小编为大家整理的《我的伯父鲁迅先生》优秀评课稿，欢迎阅读与收藏。
《我的伯父鲁迅先生》优秀评课稿 篇1
听了黄老师和孩子们上的这一课，令我感受特别深。首先他们的课堂体现了以下教学理念：
1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。
将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。黄老师的课，把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。
首先，在读课题后引导学生质疑：这个课题，你要提什么问题？学生提完问题后，老师引导孩子那就带着同学的这些问题读课文。像这样的导入初读课文，让学生自己提问题，带着自己的问题读课文，主动地寻找答案。学生成为了课堂真正的主人。
其次，在梳理完全篇课文后，老师引导孩子细读第一段时，教师用了这样的语言：读读第一段，读着读着，你感受到了什么？黄老师就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达。
最后，黄老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到取法于课内，得益于课外。让学生的主体性得到更进一步的体现。黄老师在学生感悟第一段后问：鲁迅是谁？你了解吗？学生说完，教师趁着补充介绍鲁迅，重点介绍了鲁迅的文学作品。又在课的最后几分钟拓展内容，引导孩子读巴金的《永远不能忘记的事情》，谈自己读到和悟到的，为本课的教学做了适当的延伸。黄老师总结时还激励孩子们课外去读鲁迅的作品。
这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！
2、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。
读是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。黄老师在教学伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。这一句时，先让学生说说失声痛哭的意思，然后引导学生说说已有的生活经验我们会在什么时候也会失声痛哭？学生说：亲人去世时被爸妈批评时内心有委屈时等等，接着老师话锋一转而这里的人为什么会失声痛哭？学生个个很有体会，表达的淋漓尽致。最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。黄老师在这个环节里没有过多强调哪儿重读，哪儿换气，哪儿抑扬顿挫等技巧，而是引导学生体会失声痛哭，然后谈感悟，带着感悟读出学生自己独特的感受。学生也有自己的思想，看法和生活经验。对句子的'理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
3、注重对学生学习方法的指导。
在初读课文前，老师先让孩子读读这个单元的学习提示，向单元提示学习读书方法，使学生读前有一个很好的参照，要怎么去读。这样做，对高年级学生是很有必要的，他们已有一定的阅读积累，能按照方法读、思。
在交流句子感受时，学生说：我从数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。这一句话中感受到鲁迅先生生前很受人爱戴。老师追问：那你是从哪些词中感受到的？该生回答后老师又说：有些同学把这些词画出来，真好！这一处，教师随机把抓重点词体会句子涵义的方法水到渠成地教给了学生。
4、注重课堂的整体性，层次分明。
整体性首先体现在课堂内容的设计上。这堂课是第一课时，教师安排揭题后初读，在检查中梳理了课文，在学生心中初步建构鲁迅的形象。然后引导学生深入体会第一段，最后是拓展阅读，直到学生心中的鲁迅形象清晰深刻。
还表现在课堂面向于每一个学生, 每一个学生都能有机会参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。
这一堂课的优点还很多。总之，黄老师的课是一节很值得我学习的课。
《我的伯父鲁迅先生》优秀评课稿 篇2
本课的讲授有以下几个特点：
第一、遵循常规，教中求变
课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是李老师在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，李老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
第二、既重文字，又抓思想
在本节课里，李老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳──时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。李老师这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。
第三，创设情境，丰富想象
创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，李老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻其声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”李老师在讲课中，把培养学生的想象能力作为一件大事来抓。
其作法是：
１、运用插图，启发想象；
２、结合课文、展开想象；
３、延伸情节，丰富想象。
在本节课，李老师结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。
《我的伯父鲁迅先生》优秀评课稿 篇3
戴建平老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学，整堂课给我们一种心灵的震撼，具有深沉的内涵，戴老师对教材有着深入独到的解读，以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使一一鲁迅先生。在整体观照的前提下，在重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象。
纵观整堂课，觉得课上得很精致具体体现在：用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次“泪”融合在一起，课的版式极好。结构的精致，带给我们的是主题的升华，内涵开掘的深刻，把文本的主旨提升到鲁迅的“爱”，博大的“爱”。“爱”和“泪”相互呼应，课显得出奇精致。在课的展开过程中，戴建平老师对课堂“节奏”的把握比较娴熟，“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成，试看戴老师对“半跪”的咀嚼：让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中，学生集中到“半跪”，老师先让学士半跪一下，让孩子说说有什么感觉?然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛，驰骋想象让画面动起未 再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？
三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀!最后提升到：这一跪，跪出了什么？(学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……)一个字，这一跪，跪出了”爱” 这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学士的心田 再说戴老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样…—张一弛，舒展自如。此外，戴老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生的情感的火炬，使之熊熊燃烧。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学士终身发展的动力。
本节课的另一个特点是较多地引入了课外教学资源，用巴金的作品深化学生的感受和认识，佐证鲁迅的精神永留人民心中。但课堂教学时间是个常数，引入的材料多了，势必影响对阅读课文的深入阅读。怎样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这是值得我们思考的问题。
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