兰亭集序的课后反思

时间：2020-10-23 13:56:51 兰亭集序我要投稿

兰亭集序的课后反思

　　导语：《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，文笔很美，但思想略显消沉。下面是小编分享的《兰亭集序》的课后反思，欢迎阅读!

兰亭集序的课后反思

　　兰亭集序的课后反思篇一：

　　王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，如何在具体教学过程中跨越时空阻隔，品味作者的情感志趣，却是值得探讨研究的。

　　1、疏通字句，知人论世。

　　跨越时空阻隔首先就要跨越语言障碍。《兰亭集序》语言清新质朴，韵律和谐整齐，读起来朗朗上口。若按传统文言文教学方式先“言”后“文”，将原本优美的文辞简单翻译为生硬乏味的现代汉语，必然会消解此文的美感，实为本末倒置。所以课前我要求学生朗读课文三到五遍，读出原文的韵律和节奏;根据手头教辅资料疏通文言字句，并完成“基础预练”部分的习题。

　　跨越时空阻隔还需要做到知人论世。课前我给学生印发了余秋雨的《遥远的绝响》一文。借助这篇当代散文帮助学生了解魏晋南北朝时期政治恐怖、社会长期动荡不安的历史背景，了解这个时期个人意识的觉醒的重大意义。让学生能够站在历史的高度理解王羲之所处时代的社会思想状况。

　　2、品味语言，学会审美。

　　跨越时空阻隔要连通古今审美情趣。王羲之笔下的兰亭美景有崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍，再辅以清朗的天气、和畅的暖风，仿佛中国传统的山水画卷。知交好友处清幽之地，行率真之事，歌高雅之章，叙真挚之情，实为人生一大乐事。通过品味文章前两段简洁生动的语言，运用联想和想象的思维方式，学生不难理解这一文人盛会背后所体现的中国传统的审美追求。

　　3、读思结合，理解情感。

　　跨越时空阻隔还需抓住“人之常情”，理解古今一致的情感。本文将画面之美、活动之雅、理趣之丰融为一体，是情景交融的佳作。抓住情感变化的脉络，理解变化背后的心理动因，可以帮助学生更好的品味作者的情感志趣。乐极生悲、兴尽悲来乃人之常情。虽然人生态度不同，但是生命体验却是一致的，那就是痛惜快乐短暂生命有尽。昔人兴感、今人嗟悼、后人有感，所以兴怀，其致一也。宇宙永恒人生短暂，无论社会如何进步，这种对生命体验都是一致的，正所谓古今同痛，千古同悲。

　　4、突出感悟，提升境界。

　　跨越时空阻隔当然要做到古为今用。文中所表达的生死观是积极的，对学生时极有教益的。所以抓住“后之览者亦将有感于斯文”一句，引导启发学生作为后之览者畅谈人生，提升人生境界是非常必要的。

　　新课标对文言文教学提出了如下要求:“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”文言文教学承担了弘扬民族优秀传统文化和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。我以为语文课应该上成语文课的样子，应该回归文本，回归语言艺术本身，所以我的教学设计重在品读文意。至于教化三观应该是水到渠成、潜移默化、润物无声的滋养。

　　兰亭集序的课后反思篇二：

　　王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。其实，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学，如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系，打破传统机械的先“言”后“文”教学模式，却值得探讨研究。我的这节课是《兰亭集序》的第一课时。主要学习内容是文章一二两段，解决的是三个问题:一是了解作者及其创作的缘由，了解书序的相关知识;一是掌握重点字词的意义和用法;一是体会作者的'感受及写作的特点。

　　本节课基本上完成了教学目标，但是在教学过程中我感觉到一节课下来，学生的学习情绪没能调动起来，课堂气氛不是很好，原因当然有很多，有学生预习不够，导学案完成情况比较差;也有我自己备课上的问题，比如在解决字词这一块学生就很被动，感受作者的的感受的时候也不够深刻。

　　基于此，于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。在教学中多让学生去读，多让学生去说去感受。

　　首先加强诵读，多让学生自己去感悟，适当时候才做点拨。

　　第一遍听读:校正自己的字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。

　　第二遍自读:自由诵读第一自然段，读出自我体验。

　　第三遍诵读:齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。

　　第四遍悟读:带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲?

　　采取诵读的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受“信可乐也!”“岂不痛哉!”“悲夫!”三句话中的情感就跟自然了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“书读百遍、其义自现”，学习语文学科，必须达到这种境界，才终身受益不尽。” 诵读是文言文学习的金钥匙。

　　其次我更加强了学生的动手和思维能力的训练，比如以填表格的形式完成一二段内容的教学，并对其进行了分析和总结，还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动接受变为自动学习，这样充分调动了学生的学习积极性。

　　从这节课的教学中，我深深体会到“兴趣是学习的最好老师“，我想:只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，在以后的教学中我将继续实践探究更实用的方法。

　　兰亭集序的课后反思篇三：

　　我讲授的《兰亭集序》一课是文言文教学的大胆尝试。整节课同学们学得兴趣盎然，有朗朗的读书声，有悠扬悦耳的音乐，有精彩语言的描述，有动情流畅的背诵，有颇有见地的评论。同学们陶醉在美文的意境之中，听课教师也为之振奋，为之感染。从这节课的教学中，我深深体会到“兴趣是学习的最好老师“，我想：只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，摇曳多姿。

　　值得反思的是：一节课只有45分钟，老师无法兼顾到所有的学生，这样一些学习成绩差或性格内向的同学可能就没有表现的机会，那么如何在有限的课堂时间内既完成教学任务，又唤起这类同学的个人表现欲，从而使其积极主动地投身到课堂中来，这应该是我今后努力的一个方向。

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