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课文《猫》的片断赏析

课文大全 时间:2018-08-20 我要投稿
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  师:题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?

  生:两只猫,一只大花猫,一只小猫。

  生:不是,课文就写了一只猫,课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩!”这明确地告诉了我们,1、2、3段写的是大花猫,第4段是写它小的时候。

  师:你读书真仔细,还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢?请大家快速默读全文,找找重点句,划划重点词。

  生:这是一只性格有些古怪的大花猫。

  生:这是只老实的、贪玩的,但又尽职的猫。

  生:它小时候非常淘气。

  生:这只大花猫性格古怪。

  师:这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪,小时候又很淘气,作者是不是讨厌它?

  生:不,作者非常喜欢猫。

  生:对,课文最后一句:“我喜欢还来不及,怎么会跟它生气呢?”表达了作者对猫的喜爱之情。

  生:“它小时候可逗人爱哩”一句告诉我们,小猫更可爱。

  师:对,正因为小花猫更可爱,所以写作时作者先写大花猫,再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句,读懂了课文,理清了文章记叙的顺序,体会到作者表达的情感。现在,大家细心地读读课文,划划具体表现猫“可爱”的句子,再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方,谈谈你的体会,读出你的喜爱之情。

  生:我非常佩服猫的勇猛,它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

  生:小猫很有趣,路还走不好,玩起来可是“没完没了”,“撞疼了也不哭”,活像个顽皮的小男孩。生:我特别喜欢小花猫的天真、淘气,你看它“抱着花枝打秋千”,玩得多开心!

  生:我觉得大花猫非常通人性,那美丽的脚印、丰富的叫声,真让人感到温柔可亲。

  师:真是一只非常可爱的猫!大猫性格古怪,小花猫活泼淘气,文中猫的可爱就在于它的个性鲜明,真实可信。

  评析

  这一教学片断注重了整体设计,瞄准重点,抓住要点,避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进,注重运用“选择机制”,把学习的主动权还给了学生。教师的教得心应手,内容精要;学生的学兴趣盎然,感悟深刻。

  1.整体切入,纲举目张。在深读课文时,从解题引发,抓住主线,突出重点,坚持从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握整体。

  教者大体分三步组织教学:

  (1)从题入手,抓住主线,认识猫的数量。

  (2)自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。

  (3)自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效,实现了高效的阅读教学。

  2.阅读自主,行动自由。教学中较好地运用了选择机制,实施了弹性化的教学设计,使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择:这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验,自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择:挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会,读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做,开拓了学生参与学习的空间,给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点,他的一点,相互交流,在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”,升华了学生的认识。

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