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《棉鞋里的阳光》课文片断赏析

课文大全 时间:2018-08-20 我要投稿
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  文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书(人教版)一年级(下册)《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为:

  师:刚才,小朋友们预习了课文,又认识了13个生字新朋友,还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。(放录音)

  生:(急切地)错了,错了!题目是《棉鞋里的阳光》,不是《棉被里的阳光》。

  师:(惊讶地)错了?糟了!录音后忘了核对课文,出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本,从头听起,找找老师的错,谁找出最多,谁帮助老师也就最大。

  (学生听完录音,互相交流核对纠错情况,纷纷发言指出错处)

  师:瞧我,太马虎了,一篇文章读错12处,大家帮我指出来了,谢谢大家。下面请你们打开课文,边听录音边找错,将录音与原文对照分析,举出实例,说明原文为啥更好。发言时先读原文,再指出录音错误,最后说清原文为啥好。(再放录音)

  生:妈妈在给奶奶晒棉被,录音少了给奶奶,不清楚晒谁的棉被。

  师:是呀,丢了奶奶,(生笑,指出:是给奶奶)对,丢了给奶奶,晒的棉被可指妈妈的,也可指小峰的,看来说话写话还得交待清楚对象才行。

  生:奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?录音少了一点儿,没原句好。

  师:怎么没原句好?这不是更简洁吗?(生窘迫,师轻拍其头)老师打你疼吗?(生:不疼)不疼与一点儿也不疼有区别吗?

  生:老师没有真打我,一点也不疼;棉被没沾水,还有妈妈晒,一点儿也没湿,所以

  生:(接话)所以小峰才更加好奇:棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?

  师:很好!

  生:他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方,录音成了他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方,少了轻轻地,多了不,摆改成了放。

  师:听得真仔细,可录音怎么没原文好呢?

  生:多加一个不字,棉鞋就晒不成,因为没阳光。

  师:对了,多加一个不字,把句意都搞反了,看来说话写话,这个不字不能乱用。

  生:少了轻轻地,奶奶会被声音吵醒。

  师:吵醒?

  生:小峰晒鞋轻轻地,就没声音,奶奶就睡得很香甜。

  师:谁能用轻轻地说句话吗?

  生:我睡着了,妈妈轻轻地给我盖好被子。

  生:我闹脾气了,爸爸轻轻地打我屁股。

  生:爸爸写东西时,我轻轻地端杯水放在他面前。

  师:说得真好!那放改成摆怎就不好呢?(生沉思,师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上)这是放,(又拿出两支粉笔,先轻放一支,又并排放一支),这是摆,整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过,谁愿表演?

  (一生表演,余生评议表演效果,再次体会轻轻地、摆的含义)

  师:请想象一下,奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说?小峰会怎样回答?同桌的小朋友分角色练习说一说。(指名两位到讲台前说)

  生(扮奶奶):乖孙子,这么小就懂得关心老人,你真是懂事的好孩子。

  生(扮小峰):奶奶,老师说,好孩子应该尊长辈、懂礼貌,我不光要为您晒鞋,还要帮您做好多事呢!

  师:如果你就是小峰,你还会帮奶奶做哪些事呢!

  生:我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭

  【评析】

  上述教学片段中,文老师特意创设了一个虚拟的情境故意用增、删、改等方法篡改课文12处,再制成朗读录音,让学生挑刺,帮助老师找出错误所在,利用商讨策略,先合上课本倾听,再翻开课本边听边看,边思边辩边演,为服务学生学习,引导学生对文中人物、事件形成自己的感受和想法,并在阅读中积累词语提供了放矢之的。六七岁的孩子上课易于疲劳,有意注意不能持久,教师通过情境创设,让学生给权威挑毛病,在助人为乐中成了真正的发现者,通过近似竞赛的教学活动,激发了学生的内驱力和学习兴趣,创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛,有效地提高了注意力。教学中,师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了,具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足,形成了紧张而活跃的高潮气氛,提高了教学的效率和质量。

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