课文荷花的教材理解

时间:2020-12-11 14:04:29 课文大全 我要投稿

课文荷花的教材理解

  这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。

课文荷花的教材理解

  课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。

  第一段讲清早到公园去玩,一进门就闻到荷花的清香。这里的一就说明荷花的香味传得很远。

  第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。挨挨挤挤说明荷叶数量多,长势旺盛。像一个个碧绿的大圆盘这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态,用有的有的有的一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来:满池的荷花各有各的姿态,该有多么迷人啊!如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态,并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美妙神奇的一大幅活的画。

  第四自然段讲看荷花引起的想象。想象是一种心理活动。作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里?因为面对这满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体。因此,一阵风吹来,我仿佛与花共舞;风停了,我仿佛与虫共语。

  这种想象不仅增强了文章的感染力,把学生带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情。

  第五自然段讲过了好一会儿,作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。

  体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子,是学习本文的重点。

  体会第四自然段的内容,弄清是什么引起了作者的想象,为什么会想到自己与花共舞、与虫共语,是学习本文的难点。

  本文语言优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解体会。

  1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤,一个紧靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

  2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  这句话中的:冒字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是冒出,这不但与上句话中荷叶挨挨挤挤相呼应,而且说明了荷花顽强的.生命力。

  3.有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  这是一组排比句,写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用两三瓣儿嫩黄色展开饱胀等词语,写出了荷花花瓣的数量,花芯的颜色,以及花的样子,十分生动形象。

  4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。

  这句话中的仿佛是好像的意思,作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种自己仿佛就是一朵荷花的感觉呢?是什么引起了作者的这种想象呢?因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到自己仿佛就是一朵荷花,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也穿着雪白的衣裳。

  部分词语注释:

  莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。

  翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

  本课在写作方法上有两个特点:

  第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引导学生体会、赏析。

  第二,恰当的联想与想象,使文章更生动,更形象,如前分析,可配上电化教育手段或音乐,把学生带入到情境之中,与作者产生感情上的共鸣。