课文司马光教学分析

时间:2020-11-23 13:10:53 课文大全 我要投稿

课文司马光教学分析

  语文教学的目的是什么?传授语文知识,训练听、说、读、写的语文能力,渗透思想教育,培养健康情感,这些固然都很重要,但开发学生思维也是不容忽视的。

课文司马光教学分析

  1、明确目标,找准思维训练的落脚点:

  在语文教学中开发学生思维,首先要有明确的目标意识,在备课时找准思维训练的落脚点。我准确地把握了《司马光》一文思维训练的切入点与落脚点,抓住水与人的关系来开启学生的思维。

  “思维定势”又称“习惯性思维”,指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维模式。这种思维模式具有两重性,积极的方面是慎重、稳妥;消极的方面是缺乏创新精神。《司马光》一课教学中最吸引人的地方,正在于巧妙地引导学生学习逆向思维,培养学生思维的求异性。这种求异、求新的思维品质一旦养成,意义非同小可。

  2、化静为动,巧用激发思维的手段:

  在教学过程中,针对小学生喜动厌静的特点,精心制作两组投影复动片。一是演示“人”离开“水”,二是演示“水”离开“人”,两相对照,清楚、生动地显示了两种救人方法的不同思路,辅之以简单、明了的板书,年幼的学生也都领悟了两种救人方法的`不同,教学手段是巧妙的。

  在教学中运用电教手段将课文内容化静为动,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,而且可以将抽象的思维模式形象化,有助于促进学生思维发展。

  作为跨世纪的教师应鼓励学生多动脑,勤思考,把书本知识转化为各项能力。因此,当前在教学中加强思维训练无疑有着重要的作用。它是新时期对教师提出的新要求。肩负重任的我们应更加努力,更加大胆地去探索,去开拓,去创新。

【课文司马光教学分析】相关文章:

课文《乡愁》教学分析11-27

《乡愁》课文教学分析05-20

《猫》课文教学分析12-29

《背影》分析课文教学反思01-04

花钟课文的教学分析12-29

课文化石吟教学分析06-12

《化石吟》课文分析10-30

化石吟课文分析07-23

爱莲说课文分析指导12-25

课文《社戏》结构分析12-25