写霍金的课文

时间:2023-04-13 08:54:50 秀雯 课文大全 我要投稿
  • 相关推荐

人教版写霍金的课文

  2018年3月14日,伟大的物理学家史蒂芬·霍金去世了,霍金曾被誉为在世的最伟大的科学家,下面是人教版写霍金的课文,欢迎参考阅读!

  《轮椅上的霍金》课文内容

  他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动,演讲跟答问只能通过语音合成器来实现。然而,他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

  他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

  命运对霍金十分残酷。1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。1985年,霍金又因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了他说话的功能。40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:他的头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧地并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器,读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

  医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有似牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

  比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜,他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌,上面写着:“请保持安静,主人正在睡觉。”

  那多半不是真的,霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里,安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点,他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶,交流对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出带有质疑,他立即会给一个咧嘴笑容。

  霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神跟勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

  有一次,在学术报告结束之际,一位年轻的女记者抢先跃上讲坛,面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠,深深景仰之余,又不无悲悯地问:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”

  这个问题显然有些唐突跟尖锐,报告厅内顿时鸦雀无声,一片静默。

  霍金的脸上却依然充满恬静的微笑,他用还能活动的手指,艰难地叩击键盘,于是,随着合成器的标准伦敦音,宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字:

  我的手指还能活动,

  我的大脑还能思维;

  我有终生追求的理想,

  有我爱跟爱我的亲人跟朋友;

  对了,我还有一颗感恩的心……

  心灵震颤之余,掌声雷动。人们纷纷拥向台前,簇拥着这位非凡的科学家,向他表示由衷的敬意。

  拓展:霍金的教案

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

  教学重点难点:

  霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、同学们,通过上节课的学习,我们已经初步认识了霍金。2006年6月21日,霍金教授接受了中央电视台记者的采访,请看屏幕。

  (播放霍金接受央视记者采访的录像)看了这段录像,霍金教授给你留下了怎样的印象?(学生自主交流)

  2、这节课,让我们一起走近霍金,去感受他充满传奇色彩的人生。(板书课题,齐读课题)

  二、感受“标志性形象”,体会命运的残酷

  1、(课件出示霍金图片)这就是大名鼎鼎的霍金教授,当你看到他静静地坐在轮椅上,脸上露出恬静的微笑,你能用课文中的一段话来描述一下他的特点吗?(生快速默读课文,画出描写霍金标志性形象的句子)

  2、(课件出示描写霍金标志性形象的句子)指导学生朗读。

  3、通过朗读,你从这段话中感受到了什么?(命运对霍金十分残酷)

  找出描写命运对霍金十分残酷的句子读一读,加深理解。

  三、抓住重点句子,感受“生活的强者”

  1、面对轮椅上的霍金,假如给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?(生答)好,大家提得不错!

  2、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开课本,读一读。(生读,出示)谁来把这句话有感情地读给大家听?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?这里的“悲悯”什么意思?你能把自己的感受融入朗读之中吗?

  3、齐读这一句话,读出女记者对霍金的“悲悯”。

  4、是啊,在女记者的眼中,命运让他失去太多了:他不能,不能……

  5、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

  6、但是霍金在残酷的命运面前,却成了一个生活的强者,你能找出文中的这一句话吗?读一读。

  课件出示:

  霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

  7、学生自学课文,想一想,从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才,从哪里可以看出他是一位生活的强者?画出相关的句子,和同学交流。

  教师根据学生回答,适时出示教学课件,予以指导点拔。

  8、从这些感人肺腑的句子中,我们真正感受到霍金的魅力,我们再来读一读课文的第八小节。(齐读)(板书:不断求索、勇敢顽强)他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

  9、同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,那么他是如何看待命运对他不公的呢?请找出有关文字来读一读。

  结合教学课件,感受霍金勇敢顽强、乐观豁达的人格力量。