古诗《记承天寺夜游》优秀教学设计

时间：2020-08-05 16:25:07 记承天寺夜游我要投稿

古诗《记承天寺夜游》优秀教学设计

　　一、教学重点

古诗《记承天寺夜游》优秀教学设计

　　1.掌握常用文言词语和课文大意。

　　2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。

　　二、教学难点

　　理解作者特殊的心境。

　　三、教学过程

　　【预习检查】

　　1. 交流有关描写月亮的诗词名句。

　　2.读准字音。

　　遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　3.作者简介。

　　苏轼，字子瞻，号东坡>东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。

　　【目标展示】

　　1.掌握常用文言词语和课文大意。

　　2.学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。

　　3.理解作者特殊的心境。

　　【新知研习】

　　1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?

　　学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。

　　念/无与乐者遂/至承天寺/寻张怀民

　　庭下/如积水空明水中/藻荇交横

　　盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳

　　2.你能疏通全文吗?

　　老师引导学生借助注释理解重点词句和全文大意。学生把重点词句的翻译写下来，口述全文大意。遇有疑难，以小组讨论为主，教师适当点拨。

　　（1）重点词语

　　①月色入户门

　　②欣然起行高兴地

　　③念无与乐者思考、想 ……的人

　　④遂至承天寺寻张怀民于是，就

　　⑤怀民亦未寝睡

　　⑥相与步于中庭散步

　　⑦庭下如积水空明清澈透明

　　⑧盖竹柏影也原来是

　　⑨但少闲人如吾两人者耳只是、不过罢了

　　（2）翻译句子

　　①念无与乐者。

　　②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　③但少闲人如吾两人者耳。

　　3．这篇文章运用了哪几种表达方式？

　　明确：叙述、描写、抒情。

　　4．叙述部分交代了哪些要素？

　　明确。时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭

　　人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美

　　5．试想苏轼为何要夜游？“遂至承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说明什么？

　　明确：⑴一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美。

　　⑵一方面说明作者被贬，交游稀少；另一方面也说作者与张怀民是亲密无间的好友，心灵相通。

　　6．学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的`情景。思考、讨论：作者描绘了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景修辞作用特点

　　月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横比喻生动形象

　　如临其境皎洁、澄清、透明

　　7．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，这样写的妙处是什么？

　　明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　8．探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达了怎样的思想情感？

　　此题较难，老师要分解题目，引导学生讨论探究，老师点拨。

　　⑴“闲人”是什么样的人？

　　学生可结合书下注释回答。

　　⑵文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？

　　明确：“月色入户”——门庭冷落 “念无与乐者”——交游之稀

　　对月色的描写——从容赏月，安闲自适 “但少闲人”——自称

　　⑶这一句表达了作者怎样的思想情感？

　　明确：一是透出自己不能为朝廷尽忠的牢骚、抱怨。

　　二是表现了作者的欣喜、自豪。作者自我宽慰，安闲自适。试想那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？

　　9．从全文来看，这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？

　　明确：这篇短文含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。