《湖心亭看雪》优质课导学案
【课前延伸】
一.请同学们欣赏下列描写西湖的诗句：
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ”
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
二、走近作者、了解湖心亭
张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活明末清初文学家清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感他文学创作以小品文见长文笔清新生动，饶有情趣，风格独特
湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景
三、预习检测
.解释加点的多义词的意义和用法
一：上下一白 长堤一痕
更：是日更定 更有痴似相公者
是：是日更定 问其姓氏，是金陵人
绝：湖中人鸟声俱绝 与妻子邑人来此绝境
四、教学目标：
1.欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力
2.积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力;激发学生提问题的热情
3.品味文章语言，理解作者的思想感情
【课内探究】
一、 导入新课，简介作者
请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片
第一组：(春夏秋冬) 苏堤春晓 曲院风荷 平湖秋月 断桥残雪
第二组：(朝暮) 苏堤春晓 花港观鱼 雷锋夕照 三潭印月
配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?
让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》
二、朗读感知：
1、朗读 “书读百遍，其义自现”
(1)、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿
(2).学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分;
(3)学生自读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意并对文句、内容等大胆提出质疑
(4)小组讨论交流、质疑解难，同桌相互讨论，共同解决
三.精讲点拨：
(一).理清思路，走进作者心中的湖心亭
1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭?
2、他是怎样去的?
3、沿途所见何物?
4、在亭上有什么奇遇?
5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的?
(二)欣赏美点
(教师点拨：白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象)
找出文中 景物描写雪景的词句
请同学们小组合作，反复阅读课文， 找出文中 景物描写雪景的词句，用下列句式说话：
“我认为 这几个词用得好，它好在 ”
例： 作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来这是对湖心亭雪景的总体描绘
2、“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无的、依稀恍惚之感文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味
3.体悟感情
a. 湖心亭巧遇是叙事、是抒情?
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然
b. 品味舟子的话： 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”
所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀
学生由此生发开去，大胆提出自己的理解
“痴”用通俗的话怎么说?作者的呆气体现在哪些地方?
(1)痴行：找出来，如何理解他的行为?(天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异)
表现他不愿看见人，不愿人看见 的文人雅士的`孤傲清高，孤独避世的忧愤
(2)痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的?……
B，这是一种美吗?怎样理解这种美?(结合图片，讲解白描)
天地苍茫，人物渺小，这种对比，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的朦胧美也反映出他不同流俗的审美趣味(与众不同之处，痴之所在)
C，作者钟情这样的景色，我们可以感受到他心中怎样的思想感情?
这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了作者的清高避世的心理我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象了
(3)痴心：作者不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现?
A，为什么大喜?(遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己)
B，为何“同饮”“强饮”?(自己本不会饮，又不可不饮，酒逢知己千杯少，酬谢知己)
C，为何临别时才问姓氏，也不留下电话号码，联系方式?(君子之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友见心灵的沟通，精神的契合这反映出作者不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格正可谓痴心一片啦)
4.想象拓展
王国维说，“一切景语皆情语”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情
同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄托在景物描写中，现在请你描写一段景物，并在景物描写中表达出你当时的思想感情100字左右
四. 巩固检测
1填空：张岱，字，号，(朝代)，(籍贯)人有著作《》和《》等
2.分析“绝”字的妙处：
3.(1)概括画线部分的内容这一部分采用了和相结合的表现手法
(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人?
(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是
4.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗?为什么?
5.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?
【课后提升】
背诵并默写课文及相关诗文
投影：《春题湖上》(白居易)
《钱塘湖春行》(白居易)
《饮湖上初晴雨后》(苏轼)
《秋山》(杨万里)
《晓出净慈寺送林子方》(杨万里)
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