《化石吟》七年级语文教学设计

时间:2020-10-31 17:34:40 化石吟 我要投稿

《化石吟》七年级语文教学设计

  【教学目标】

《化石吟》七年级语文教学设计

  1、知识与技能:

  ⑴ 理解诗歌的内容,感受思想感情。

  ⑵ 品味诗句所包含的意义与感情。

  2、过程与方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  3、道德情感与价值观:

  引导学生展开想象和联想,培养学生对生物进化的兴趣。

  【教学难点】

  1、感受诗歌表达的丰富思想感情,体会诗歌的节律美。

  2、理解诗句所包含的意义。

  【课前准备】

  1、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。

  2、初读诗歌,画出自己不能理解的句子。

  【教学过程】

  一、情境导入,引发遐想

  20年前,参加地质夏令营,老师站在巍巍的会稽山上说,这儿曾经是一片汪洋,不可思议?有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷,任何蛛丝马迹都成了联想的源头:那是鱼的身体吗?这是珊瑚的足迹吗?仿佛听到海的咆哮,仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田,是谁铭刻了物换星移,是历史的沉淀──化石。(多媒体展放化石图片)你能感受到这生命的跃动吗?你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗?让我们发挥自己的想象,借助已收集的资料,说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

  (说明 :兴趣是内发性的积极的学习动机,教师应为他们创设丰富多彩的情境,让学生有机会动脑思维,有机会想象联想,有机会领悟内省,最终激发他们学习的积极性和主动性,培养学生对生物进化的浓厚兴趣。)

  二、反复诵读,整体感知

  师生以多种形式反复诵读,带问题独立思考后交流:

  1、你能读懂这首诗吗?(你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗?诗歌表达了作者怎样的思想感情?)

  2、你喜欢这首诗吗?为什么?(内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。)

  3、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗?

  教师参考意见:吟,是古典诗歌的`一种名称,这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,语调和谐,节奏鲜明。

  (说明:诗歌阅读强调内心感受,教师要尊重爱护学生的独特体验,给他们足够的时间和空间去表达,让学生在主动积极的思维、情感活动中有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,逐步提高阅读理解能力。 )

  三、质疑研读,深入理解

  诗歌饱满的感情,精练的语言,飞扬的思路,鲜明的节奏,给我们以美的享受与熏陶,给我们以智慧的启迪与思考,值得我们细细品味赏析。

  1、以小组为单位,讨论解决预习时碰到的问题,并提出新问题,进行研讨。

  2、小组代表汇报,全班讨论研读,重点理解:

  ⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  ⑵ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码。

  ⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。

  ⑷ 你──令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家。

  (说明:凝练的语言,只有通过反复推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通过相互的探讨,才能彼此启发,获得多元的理解,创新思维也只有在对问题的孜孜探求中才会不断被激发着,培养着。)

  四、合作探究,拓展学习

  1、学习了《化石吟》这首诗后,你有什么感想?化石,你

  2、希腊哲学家认为化石是十分奇怪的自然现象,就像水晶和钟乳石一样是在地下形成的。马丁·路德(1483~1546)相信在山峰上发现的化石是《圣经》之血的证据。列奥纳多·达·芬奇(1452~1519)在他的笔记中写到:化石是曾经生存过的有机体的石化残体。他的观点在那个时代被认为是异端邪说,直到19世纪,他的笔记才被公开。化石的真正面目是17~18世纪才被人认识,这主要归功于化石收集书籍的出版以及人们对自然史的进一步认识。读了这个材料,你又有什么启发,小组合作探讨。

  (说明:新教材知识的呈现方式多样,解决问题的策略多样化,强调思维的多层次,多角度,教师要多领域涉略知识,具有发散性思维,以最大程度上激活学生的思维。)

  五、作业

  参观自然博物馆,写一篇介绍恐龙的短文。

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