《化石吟》教学实录素材

时间:2020-10-30 17:01:41 化石吟 我要投稿

《化石吟》教学实录素材

  师:上课。

《化石吟》教学实录素材

  生:(齐)老师好!

  师:同学们好!请坐!

  (幻灯片:一组复原的恐龙图片)

  师:同学们,请告诉我,图片是什么?

  生:(齐)恐龙。

  师:它们生活在什么时期呢?

  生:侏罗纪、白垩纪。

  师:侏罗纪、白垩纪距今有多少年了?

  生:六千多万年。

  生:七千多万年。

  师:大家知道恐龙在地球上早已灭绝,那么遥远年代的生物,我们现在怎么知道它就是这个样子呢?

  生:(齐)化石。

  (幻灯片:一组恐龙化石图片)

  师:对!是根据对化石的研究而得知的。化石保存了亿万年前生命的信息,今天,就让我们一起去倾听化石讲述的奇幻的神话,《化石吟》。

  (展示本文课题)(师板书课题“化石吟”,作者:张锋)

  师:《化石吟》是一首科学抒情诗。“吟”字是什么意思呢?

  生:是赞美,赞颂的意思。(师板书:科学诗 赞颂)

  师:诗人张锋是如何“赞美”化石的呢?请听老师来朗读这首诗。听的过程中要注意朗读的重音、停顿、语调、语速。

  (幻灯片:朗读课文,注意重音、停顿、语调、语速)

  (师示范朗读)

  (学生集体热情鼓掌)

  师:谢谢同学们的掌声鼓励,老师心里美滋滋的。

  师:请同学们自由朗读,要注意重音、停顿、语调、语速,希望同学们读的比老师更好!

  (学生自由朗读)

  师:请一位同学为我们朗读诗歌的前两节。

  (幻灯片:诗文前两节)

  (许多同学举手)

  师:这么多同学举手,我来找一位不举手的同学读一读。

  (一名学生朗读诗歌前两节)

  师:这位同学读完了,请同学们来为他点评一下。

  生:语调没处理好,疑问句应该是上扬的语调。

  生:诗的一、二节带有神秘感,读起来语速应该稍慢一些。

  生:有一些词语在诗句中是重点关键词语,应该重读强调。

  …………

  师:同学们说的对。朗读诗歌应该注意:强调的内容要读重音;应注意停顿,不能读破句子;疑问语气一般读升调,连续疑问时要注意诗歌韵律的变化;本诗的一、二节,带有神秘的疑问,语速应该稍慢。

  (幻灯片:画上重音、停顿、语调符号的诗文前两节)

  最早的鱼儿/怎么没下巴?

  最早的鸟儿/怎么嘴长牙?

  最早登陆的鱼儿/怎么没有腿?

  最早的树儿/怎么不开花?

  逝去万载的世界/可会重现?

  沉睡亿年的石头/能否说话?

  长眠地下/刚苏醒的化石啊,

  请向我一一讲述/那奇幻的神话。

  师:除了同学们刚才所说的,你们觉得读这首诗歌时,情感应该怎样处理?

  生:饱满。

  生:投入。

  生:深情。

  ……

  (教师板书:情感饱满)

  师:老师和同学们一起读这两节诗,老师大声读,你们小声读,细细地品一品。

  (师生共读诗歌前两节)

  师:现在请同学们齐读这两节诗。

  (学生齐读诗歌前两节)

  师:根据咱们刚才学习的朗读技巧和方法,请同学们自由朗读诗歌的其余几节。

  (学生放声朗读诗歌其余几节)

  师:请一位男生朗读三、四节,一位女生朗读五、六节,第七节全班齐读。

  (男生读,女生读,全班齐读)

  师:刚才这位女生读的很好,但美中不足的是读了一个错音,同学们能指出来吗?

  生:是“悄然潜行”的“悄”,应读qiǎo。

  师:对。应该读qiǎo。

  当然,朗读水平的提高不可能仅凭一首诗,更应注重平时的积累和训练。希望同学们在以后的学习中多读多练。

  师:学习诗歌重在发挥想象,刚才我们读诗的时候,同学们脑海中呈现出一幅幅怎样的画面呢?你能用自己的语言描绘这幅画面吗?同位同学可以相互交流一下。

  (幻灯片:发挥想象,理解诗意)

  (同位同学相互交流,一分钟后,有同学举手。)

  生:我从化石想到了远古时代动物的生活情景,比如恐龙,他们在觅食、追逐。

  生:我想到了远古时代动物的生活环境。一大片草地,流水潺潺,树木茂盛……还想到了地壳的变化。

  生:我想到了葱茏、幽雅的原始森林,那时的天很蓝,空气很清新。

  师:你们说的太美了!真让我们有身临其境的感觉。那就让我们来看看远古时期动植物的样貌。

  (幻灯片:原始恐龙、猛犸、森林图片)

  (老师看着幻灯片):看,那猛犸正在奔跑,样子多么凶猛;恐龙抬起头颅,正在引颈长吼;还有其他动物在追逐,在觅食……原始森林郁郁葱葱。真是秀水蓝天,草绿花红。多美啊!

  师:是哪些诗句引发了你们如此丰富的想象呢?

  生:是诗歌的3至6节。

  生:是诗句“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,/重现的远古林木多么葱茏、幽雅。”

  师:如此简洁的诗句引发了我们这么丰富的想象,这体现了诗歌语言怎样的特点呢?(学生思考)

  师:与周围同学商议一下。

  (一阵议论后,同学纷纷举手。)

  生:这首诗语言看来非常简洁,但涵义丰富,还运用了修辞方法,所以让我们想到了丰富的画面。

  生:诗的语言很形象,用了拟人、比喻,让我们有身临其境的感觉。

  生:诗的概括性很强,虽然只有几节,但却让我们想到很多很多。

  …………

  师:同学们说的很好。诗歌的语言凝练、形象,蕴含丰富,在紧凑、简洁之中让人有身临其境的感觉。

  (板书:凝练、形象、蕴含丰富)

  师:同学们,这些丰富的画面是化石给我们讲述的神话。通过化石,我们“复原”了大自然亿万年前的奇异画面,正如魔法师手中的水晶球,让我们看到了千变万化的世界,也如雕刻家手中的艺术品展现着生命之美。让我们再读诗歌第6节。

  (学生齐读诗歌第6节)

  师:化石,你让逝去万载的世界又重现,苏醒的化石啊,

  “你把我的思绪引向远古,

  描绘出一幅幅生物进化的图画,

  你否定了造物主的存在,

  冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

  同学们,“平凡的真理”是什么?

  生:平凡的真理是指世界上不存在造物主,一切都是由远古生物进化来的。

  师:答得非常准确。让我们来了解一下生物的进化史吧!

  (幻灯片:生物进化图解及有关文字资料)

  文字资料:生物的进化,是从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的。一切高等动物,两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,甚至我们人类自身都是在此基础上发展而来的。

  图片资料:恐龙 始祖鸟 现代鸟(复原图与化石先后出现)

  师:这些生物进化的历程是什么记录下来的呢?

  生:(齐)化石。

  师:对!化石。让我们再了解一下化石的形成。

  (幻灯片:化石图片及有关文字资料)

  文字资料:古代生物的状况,在岩石中有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起,被泥沙紧紧包裹住,没有毁灭消失,而让别的矿物质填充了它的遗体,保留了它的外形甚至内部构造。在特殊的情况下,某些生物的尸体竟完整的保存下来了,如琥珀中的昆虫、岩石中的动物骨骼。所有这些都叫做“化石”。

  图片资料:岩石中的恐龙化石、岩石中的`鱼化石、琥珀中的苍蝇。

  师:沧海桑田,斗转星移,如此漫长的进化,如此复杂的演变,诗人是用怎样的语言展现出来的呢?让我们来看诗歌的第4、5两节。

  (幻灯片:诗歌的第4、5两节。化石作为背景图)

  (学生齐读第4、5两节诗)

  师:这是怎样的语言?

  生:优美的语言。

  生:简练的语言。

  生:激昂的语言。

  生:形象的语言。

  生:盛情的语言。

  师:同学们能从第4、5两节诗中,找出体现以上语言特色的词语吗?与周围同学议一议,共同商讨。

  生“皱纹”这个词很凝练、形象,它是生命力的写真,很自然地让人想到了人脸上的皱纹。

  生:“海枯石烂、日转星移”,简洁的八字却让我们感觉到生物进化的漫长历史。

  生:“密码”这个词形象地表现出了化石中包含着有关生命的有机化合物,还有待我们去破译它,了解它。

  ……

  师:同学们捕捉的非常准确。形象的词语当然不只这些,我们可以在课后慢慢去体会。让我们再次齐读这两节诗。

  (女生读第4节,男生读第5节)

  (幻灯片:拓展延伸)

  师:老师找了一些有关化石的文字资料。(幻灯片展示文字资料)

  化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。例如,很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们,离现在大约六亿多年前到五亿多年前,地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石告诉我们,有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛,这准是天气冷了,说明了“第四纪”冰河时期的来临。

  请同学们展示一下预习时你们找的有关化石的资料。

  生:我找的是三叶虫化石的资料……

  生:我找的是恐龙化石的资料……

  生:我找的是黄河象化石的资料……

  …………

  师:同学们有着极强的求知欲和探索能力,搜集的这些资料都很有价值,下课后咱们再做进一步交流。

  师:化石保存了古生物的生命信息,让我们从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。让我们再一次跟着录音,饱含感情朗读这首诗。

  (放朗读录音,全班跟录音齐读。老师用手势指挥节奏)

  师:同学们已经读的很好了,但跟录音还是有距离。比如:节与节之间的停顿还没有把握好。只要我们用心练习,就会不断提高朗读水平。

  师:今天作业:课外请教老师、专家,或看专题片、查找资料,写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

  师:下课。

  生:老师再见。

  师:同学们再见。


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