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《化石吟》教学

化石吟 时间:2018-04-06 我要投稿
【www.ruiwen.com - 化石吟】

  《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗。科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,赞美了科学的神奇和人类的伟大。下面是小编分享的《化石吟》教学,一起来看一下吧。

  【教学内容】

  该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课,本单元的课文都与科学有关,而本篇文章作者以诗的形式,运用优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,展现生命的进化规律,为科学的研究提供依据等。

  【学生分析】

  在课前没有要求预习的情况下,学生对这篇文章如同路上的陌生人;加上学生对现代诗歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣;再加上学生的素质是参差不齐,如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果;对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。

  【设计思想】

  根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况,树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念,坚持以“学生为主体,老师为辅助”的教学原则,运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。

  【教学目标】

  1、积累和运用字、词、句,掌握有关化石的知识。

  2、把握诗歌的朗读,了解现代诗的特点。

  3、能独立搜集材料和解决问题的能力。

  4、把握本诗的主旨,培养学习兴趣和对科学的探究精神。

  【教学重点和难点】

  学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句,掌握有关化石的知识,在学习过程中能独立搜集材料和解决问题;同时把握好诗歌的朗读,了解现代诗的特点;并能把握本诗的主旨,培养学习兴趣和对科学的探究精神。

  【教学过程】(2课时)

  第一课时

  课前没要求预习。

  一、导入

  老师提问:自从人类产生后,人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物,特别是人类自身的发展历程,但在人类没有出现之前,以及人类出现后大自然许多未知的东西,我们今天又凭什么去了解和研究呢?

  学生讨论(课堂热闹起来。)

  老师要求安静,全班安静下来。

  学生举手答:知识、科学、树木、泥石。

  老师:老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息,那就是泥石,而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石,今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。

  二、进入课题

  老师在黑板上写好课题。

  老师:

  1、同学们因为没有预习,给3分钟时间自由快速地阅读。

  2、要求:

  ⑴通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词;画出你认为重要的词语

  ⑵基本了解这篇课文的体载是什么?

  (写在黑板上)

  3、老师提示3分钟到。

  4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。

  5、提示2分钟到,请同学来讲黑板上的二个问题。

  学生举手。

  第一个问题:

  甲同学:骸骨葱茏猛犸

  乙同学:造物主海枯石烂日转星移

  丙同学:幽雅

  第二个问题:

  甲同学:诗歌

  老师:讲得更具体一点是什么样的诗歌?评判标准是什么?

  同学们议论纷纷,有同学举手。

  学生:现代诗歌,从作者所处的年代(课题后注解),还有从它的格式没有严格要求来看。(掌声)

  老师:

  1、从刚才同学们的掌声可知道,这位同学回答得非常好,同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。

  2、刚才大家说到了诗歌,老师曾经给同学们讲过,读是学好语文必不可缺少的一个环节,学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读,实行分组朗读。

  3、朗读的目的:

  ⑴通过读去品味和感受诗歌,并进一步地理解本篇文章。

  ⑵通过朗读,增强同学们的竞争意识,团结协作精神。

  ⑶通过朗读,达到同学之间的取长补短,相互学习相互提高的目的。

  4、读的方法:

  ⑴分组。1、2、3、4小组为甲组;5、6、7、8小组为乙组。

  ⑵轮流读。甲组先读第一段,乙组读第二段;这样依次读。也就是甲组读1、3、5、7段,乙组读2、4、6段。

  5、读的要求:

  ⑴轮到哪组读,那组的同学都必须认真参与;没有读的那组,每位同学都要认真听。

  ⑵在整过读的过程中,两组的都要认真去听对方的朗读,以便在读完之后,能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。

  三、学生朗读,整个课室气氛既紧张又热烈

  四、学生互评,老师倾听

  1、次序。乙组先评甲组,然后甲组评乙组。

  2、评的内容:

  ⑴乙组先评甲组:

  男1:甲组的同学读得好,具体在声音宏亮、整齐,有节奏感。(掌声)

  男2:甲组的同学读得好,能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。

  女1:甲组有同学在读的过程把(太 tài 古)读成 dà,把(皱 zhòu 纹)读成 zhù(掌声)

  女2:甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够,并有点快,也还有个别同学没有认真读。(掌声)

  ⑵甲组评乙组:

  女1:乙组的同学除声音大之外,其它不怎样。

  男1:乙组的同学声音不整齐,有几处地方断了句。

  如:请向我一一讲述那奇幻的神话。

  生命的航船从太古不息地向近代进发。

  女2:乙组的同学在读的过程中有一个错误码。

  把(裹藏 cáng)读成 zàng(掌声)

  男2:

  ①乙组的同学读得不齐,断断续续。我想可能是两个方面的原因,一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契,因此请乙组的同学在加强朗读的同时,相互之间要配合默契。

  ②节奏感不强,感情不突出。

  ③句子之间的停动不够明显。

  (掌声)

  女:整体来说,两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够,读得太急。(掌声)

  五、老师总评

  1、同学们的朗读水平有一定的进步,体现了同学们团结协作,积极向上的精神。

  2、同学们的点评都很全面和正肯,说明同学们读和听都很认真,应该给自己一点掌声。(掌声热烈)因此,老师不再对同学们的朗读进行评价。

  3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。

  ⑴首先同学们态度的转变,前几次的评是争得面红耳赤,这次大家表现非常理智,体现的是君子风度。(全班同学大笑)

  ⑵这次点评大家语言精练,概括性强,抓主了朗读的重点。正因为这一些,大家应该再给自己一点掌声。(同学齐鼓掌)

  同学们还能做到批评和自我批评,这一些都值老师学习。

  4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现,学好语文。

  六、全班同学齐读

  七、理解课文

  1、老师:还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章,在理解课文的同时把不懂的问题提出来,大家一起来探讨。

  2、学生自由看书,并互相小声讨论。

  3、老师提示10分钟过了,请同学们把问题提出来。

  4、学生提问。(提问的顺序已打乱,而是按课文内容先后来写的。)

  甲学生:怎样理解化石?

  乙学生:为什么用提问的方式开头?

  丙学生:长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?

  丁学生:冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?

  戊学生:生命的档案是什么?

  5、老师提问:

  ⑴为什么逝去万载的世界又重现?

  ⑵文中多次出现“你”,这里代什么?有什么作用?

  ⑶本文首尾有什么联系?

  ⑷课后习题一。

  下课铃响。

  八、课外作业

  1、要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片,如什么是化石?它的形成和研究它的价值。

  2、回去思考上面的问题。

  第二课时

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