初中语文《观潮》教学案例(2)

时间：2020-08-25 13:41:16 观潮我要投稿

初中语文《观潮》教学案例

　　师：浪怎么样?

　　生(异口同声)：大!猛!

　　师(追问)：两丈多高能有多高?

　　生2：我知道，一丈等于三米多，两丈是六米多，我想，能比二层楼高吧?

　　师(高兴地)：你说得太对了!不过，告诉你们，两丈多，可能有三层楼那么高呢!全体学生：哇，这么高!

　　师(兴奋地)：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?

　　学生争着起来读，个个读得津津有味。

　　生1：我特别喜欢这一句——“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”他读的`声音仍然有些平直，感情不够充沛。

　　师：观潮的人们从一大早就开始等啊、盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人，此时的心情如何?你会怎样做呢?

　　生2：我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了!潮来了!

　　生3：我会拿起照相机赶紧拍照。

　　生4：我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。

　　(我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。)

　　师(高喊)：潮——来——了——

　　学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。同学们纷纷举手要求站起来读自己喜欢的句子。

　　生1：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　生2：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

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　　生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这个句子!

　　师(欣喜地)：喜欢这句的举手!

　　学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的。

　　师(兴奋地)：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。

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　　[教学反思]

　　在讲《观潮》一课前没有做好硬件的准备倒还是次要的，最重要的是我们没有做好精神、状态的准备。假如我平淡地、按部就班、毫无激情地按教案讲着一个个知识点，学生们也只是浑浑噩噩地听着，做着笔记。再来要求他们激情飞扬地把课文里潮的那种壮观、那种气势读出来，简直就是不可能的!最后是身为老师的自己都难以把潮水的壮观、气势范读出来了!思及此，自己的缺乏情绪，仿佛有了一种更上一层楼的感觉!

　　我的这种感觉是受清华大学附属小学的窦桂梅教师的课和报道的启发，《游园不值》——也不是一篇容易讲出激情来的课文，而且还是古诗。可是印象中的窦老师却是激情澎湃的，那节课也是异常地成功。听她讲课会让你似乎无法不集中精力，似乎无法不受她的感染。所以，从那次起我彻底相信了“激情”是有魔力的。

　　何谓“激情”?字典上的解释是：强烈而激动的情感。也有很多人给出其他的更具体的解释：1、形容振奋人的情绪、激发起人的平静心情、令人雀跃兴奋、喜悦自信、表露人对前景充满希望与渴求的美好祈盼和动力!2、令人神往去拥有，是一个有驱动力的形容词，它放在每一个人的身上都将具有一泄万里的雄壮画面，这便是激情，它又具有魔力与吸引力，吸引着无数的人去爆发!

　　我认为作为教师，课堂情景说明]“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者不但运用比喻、夸张、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的声威，还从观潮的人数之多、热情之高

　　上所需要的激情就是教师自己能够首先融入到课文中，用每一篇文章感动自己，在课堂上再一次重现你的感动(或是激情)用以来感染你的学生。也就是窦桂梅老师讲的教师首先自己应该有那个“精神气”，才能够让你的学生不再总是蔫蔫地，漠然地无动于衷。当我们全心投入地“欣赏”一篇文章时，每每讲到激动处，激情飞扬;讲到愤慨处，扼腕长叹!学生又怎会不融入其中呢?

　　当我在另一个班重讲《观潮》一课时，当我兴奋地说：“再加上我一个，我也特别喜欢这句。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了”时，孩子们听说老师要与他们比赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生比赛开始后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示范作用，学生对我精彩的朗读抱以热烈的掌声。轮到学生读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参与，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着学生一张张兴奋的小脸，我明白，此时的他们真正体验了朗读的乐趣。

　　学生的交流比较丰富，但也不免全部合理清晰。为了让学生理清这一部分的写作顺序，我将3、4段的话打乱顺序出示在投影上，让学生重新排列。学生通过思考后弄清了作者正是按照时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。顺序理清了，为了再次让学生感受到浪潮越来越近、越来越高，声音越来越响的感觉，我别出心裁，将学生分成四排，第一排读第一句;读到第二句时，第二排加进去;读第三句时，第三排加进去;最后一句，全班齐读。新颖的朗读方法再次激起了学生的朗读热情。一浪高过一浪的声音，将大潮越来越近的情态表现得淋漓尽致。这样的整体激情朗读，不仅让我激情澎湃，全班同学也跟着激动起来了。

　　一线的课堂不可能奢求有太多硬件上的准备，但是语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生注入激情的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的生活。正是教学的激情才使我们的教学卓有成效。教学的激情，可谓艺术中的艺术，只有依靠不断地学习，才能厚积薄发，只有依靠富于创造性的课堂设计，在课堂上以生动的语言，恰如其分的表情，充满激情的情绪调动，步步深入的精辟分析，焕发学生强烈的学习激情，才能达到事半功倍的教学效果。用我们的教学激情激发学生的学习激情吧!让我们怀着激情全身心地投入，真正进入到课本的意境，最终达到物我两忘天人合一的崇高境界!

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