《春夜喜雨》与学生教育
《春夜喜雨》这首诗写于761年(上元二年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。
《春夜喜雨》与学生教育
杜甫脍炙人口的五言律诗《春夜喜雨》，仅以四十个字，工笔勾勒了迷人的春夜雨景。反复吟诵，会令人陶醉在夜幕黑、渔火明、微风软、细雨醇、大地湿，百花艳的熏风雨帘里，实在是一幅不着色的五彩风景画。其美就美在风轻悄，雨连绵，润物无声。从事教育工作，说话不离本行。细细吟咏诗句，似乎觉得诗中蕴含着教书育人的哲理，给人别有一种感受。
全诗以一个“好”字当头，处处写雨好。句句赞好雨。首联言其好是“知时节”――及时雨。这不难令人联想到，教育学生，不正是要像这样的及时雨吗?好雨“当春乃发生”，教育学生就得看准火候，不失时机地对症下药，不能等问题成堆，才去被动处理。
教育既要及时，也要得法。“随风潜入夜，润物细无声”是极可称道的。这个颔联写春雨好，好在“潜”和“细”。教育学生――“润物”，就是要潜移默化，耐心细致，育人于无声。这种暖心的滋润，实际上就是无形的“教”，有效的“育”。
诗的颈联也有一比，“野径云俱黑”，如处于蒙昧状态的学生;而“江船火独明”，这雨夜里的渔船灯火，不正如照引蒙昧走向黎明的教师吗?有这一夜和风细雨，就有了尾联“晓看红湿处，花重锦官城”里的明媚春光。此联仿佛说明了教师辛苦，滋润万物，便有了满城花海的收获。
教育工作，在笔者看来，与此诗惊人的相似。从事教育工作以来，我力求做那绵绵春雨，润物于无声。尤其对后进生，我更是如春雨一般，“动之以情，以情感人;晓之以理，以理服人;导之以行，以行带人”。在我的教导下，学生快乐成长，不断进步。六年级上学期，我班转进一名新生――赵昊天。经过一段时间的了解，我发现他不爱学习，上课不听讲，作业不完成，学习成绩低，下课还总是爱打爱闹，常常欺负同学，惹是生非，同学们都不喜欢他，不愿意坐在他附近。给他调了几次座位后，一天早上，他所在的第三组组长交给我一张纸条，打开一看，是三组同学强烈要求把他赶出本组，说他只会给组里扣分，他还声称要把组分扣光，三组同学不愿接纳他，纸条上有全体同学的签名。我知道其他组也没人想要他，如果此时放弃他，他就可能一差到底了。于是，我找到赵昊天单独谈话。他说他是说着玩的，希望继续留在三组。还好，他没有无所谓。我姑且认可他的说法，同意给他最后一次机会。我做了三组同学的思想工作，让他做了保证。之后，我抓住任何一次小小的机会表扬赵昊天，给他加分。一节课上下来，他自己玩，表扬他没有影响别人;他听了五分钟，表扬他有进步;一周内交了一次作业，表扬他知道写作业了……运动会时，有同学说他跑步快，我就让他当运动员，结果他跑了年级第一，我更是在班上大力表扬。课下碰到他，我常常亲切地跟他聊上两句，送去鼓励。他做错事时，我给他改正的机会，告诉他我相信他。慢慢的，他变了，学习态度端正了，成绩不断提高，也不再打架惹事。他不再只会给组里扣分，同学们也接受了他。
六年级时，我训练学生自评作文，写评语写回复，他开始只是草草写上一两句，后来越来越认真。在六年级下学期的最后一篇作文中，他不认可评改人的评改，这样回复到：“谢谢你的点评和夸奖，同时也谢谢你指出我的不足，我以后会加强修炼，努力把详略不当的坏毛病改掉。同时，你说我的字写错就涂成墨疙瘩，但如果你仔细看一下，我写错的字都是用‘x’改掉的，同时也希望你以后要看清楚再说。另外，我第二自然段第八行的‘竖’字错了，你却说我没有错字，如果你没有看见也就算了，但你明明已经画了出来，但还是说我没有错别字，这明显是前后矛盾，希望你以后加强注意。还有，第二自然段第12行的意思是：我们一个个太傻，不知道老师对我的关爱。另外，我觉得我这篇作业写得还算不错，应该再多拿一点分数，所以，我对你打的分数也不满意。”看到这认真的回复，我欣慰地笑了。更令我感动的是，他对我的态度也在改变，开始对我敬而远之，后来常常主动找我说话，给我帮忙。这个比我还高半头的学生，对我尊敬有加。他在作文中深情地写道：“虽然我的学习并不是很好，可您却从没有放弃我……感谢您啊!我敬爱的老师。”毕业那天，他又主动留下来帮忙，直到我把所有的琐事都处理完毕，他才最后一个道别离开。而我教过的学生，像他这样的又何止一个呢?
是啊，诗圣在作此诗时肯定没有教育这方面的构思，我的理解似乎牵强附会，但把这首诗的意思迁移到教育工作中，我确实受到了启迪。我衷心地希望，我们的校园能够多多沐浴这“润物细无声”的春雨，我们的学生能在这样祥和醇美的滋润中茁壮成长。如此一来，我们一定能感受到繁花满城的喜悦!
拓展阅读：《春夜喜雨》赏析
这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。一开头就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。如今用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它的确很“好”。
颔联写雨的“发生”，进一步表现雨的“好”，其中“潜”、“润”、“细”等字生动地写出了雨“好”的特点。雨之所以“好”，好就好在适时，好在“润物”。春天的雨，一般是伴随着和风细雨地滋润万物的。然而也有例外。有时候，它会伴随着冷风，受到冷空气影响由雨变成雪。有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。这时的.雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。等到第二联写出了典型的春雨──伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就不很彻底。诗人抓住这一点，写了颈联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。如今放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来这雨准会下到天亮。这两句写出了夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。
尾联是想象中的情景，紧扣题中的“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。诗人说：等到明天清早去看看吧，整个锦官城(成都)杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。“红湿”“花重”等字词的运用，充分说明诗人体物细腻。
浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首“春夜喜雨”诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的一切“好人”的高尚人格。
诗人盼望这样的“好雨”，喜爱这们的“好雨”。所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”(浦起龙《读杜心解》)。诗人正在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜地叫“好”。第二联所写，是诗人听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，是诗人看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想象天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，表现得十分生动。中唐诗人李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨“润物”的喜悦之情自然也是一种很崇高的感情。
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