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《赤壁赋》教学实践

时间:2020-12-12 10:30:55 赤壁赋 我要投稿

《赤壁赋》教学实践

  一、课文特点

  1、本文是苏轼被贬黄州时的作品,融合了作者的佛道思想,表达作者要超越世俗名利,尽情享受自然,与自然同在的心情。

  2、文章语句优美,以骈为主,骈散结合,在整齐中富于变化,显示了作者高超的写作技巧。

  3、这篇课文,文章注释比较详细,且要求课后全文背诵。显然文言文惯用的串讲法在这里显然是不太适用的。

  二、处理方法

  1、第一课时:系统的介绍苏轼:

  要点:

  ⑴ 科举入朝动天下,反击变法,外调杭州、知密、徐、湖州,乌台诗案遭受牢狱之灾。

  ⑵ 侥幸保命被贬黄州个性趋于内敛成熟,调往汝州。

  ⑶ 哲宗时高太后执政被招回朝,不满保守派作为自调杭州,被贬惠州(当时朝廷重要政治犯的流放地),继又贬至海南琼州(俗称天涯海角)。

  苏轼一生“历典八州”、“身行万里半天下”,不仅没有被打倒,反而以其达观和智慧、以其丰富的人生体验和独特的人格魅力在历史长河中闪耀。无论是在朝还是在野始终保持了天真自我的本性。希望同学们能像苏轼一样,能有笑对困难的勇气。

  2、第二课时:

  理清思路,整体感知:

  ⑴ 师示范读(有待加强)。

  ⑵ 生散读两遍:

  (我一直觉得课堂上散读比集体朗读更利于生思考感知)

  解决问题:作者按照乐──悲──乐的线索结构全文,请说出谁乐,谁悲。

  参考:苏子乐,客悲,苏子(与客)乐。

  ⑶ 分组合作解决乐甚?悲甚?乐甚?

  (第二个“乐”是全文的高潮,以议论为主,理解有一定的难度,宜分配较多较充足的人力)

  参考:一乐──景美、事雅(饮酒诵诗)、神怡

  二悲──世界永恒而人生短暂(哀吾生之须臾,羡长江之无穷──曹操)

  三乐──“我”与自然同在(物与吾皆无尽也)

  超越世俗的名利权势(苟非吾之所有,虽一毫而莫取)

  尽情享受自然(吾与子之所共适)

  ⑷ 生集体朗读全文。

  ⑸ 超越世俗的清风明月:

  欧阳修做《沧浪亭》诗:清明月本无价,可惜只需四万钱。

  同理,退思园的游廊的镂窗上用石鼓文刻:清风明月不需一钱买。

  3、第三课时:

  学习一种背诵方法(分段进行):

  ⑴ 方法介绍:情境联想法。

  开始背诵时先不忙逐字逐句的记忆,而是将作者描绘的景物一样一样的在脑中再现,再利用本文多用对偶句的特点加以辅助背诵。

  ⑵ 备注:这种方法是需要学习的,生需要将抽象的文字转化为具体的物象,这项转化要由师帮助生完成且过程要加以强调。

  ⑶ 第一段:

  先明确时间:壬戌之秋,七月既望。

  地点:赤壁之下。

  人物:苏子与客。

  事件:泛舟游。

  场面:清风、酒、诵诗、(少焉)月、露。

  心中景:驾船飘飘而去。

  第二段:

  先背四句歌词。

  (我划着桨在月光下逆流而上,心中想的却是远在天边的美人。)

  再背几句箫声。

  第三段:

  写曹操的三句话,第一句生已有积累一带而过;第二句想象“郁乎苍苍”的山川,想到赤壁之战;第三句想象曹操攻下两座城池(荆州、江陵),气势不凡的向东而行船多(舳舻千里),人多(旌旗蔽空),曹操站在船头酾酒赋诗。

  第四段:分层,骈句。

  ⑷ 第二种背诵方法推荐:

  词语连缀法──每句记一个重点词语,3~4个词为一组,然后连缀成句。

  ⑸ 完成情况:一课时不能背完全篇,可完成至写曹操的'第三句话。

  三、教学后记

  1、这篇课文花的课时较多,但我觉得花一课时来系统的介绍苏轼是极有必要的。它一方面可培养学生笑对困难的勇气,另一方面苏轼的经历和性格对理解文章的主题是大有帮助的,再有了解苏轼是一个高中生的必修课。实际教学中我大约花了30分钟左右的时间。

  参考文章:余秋雨《文明的碎片:苏东坡突围》

  苏东坡──中国历史上“最不可救药的文人”

  2、二、三两个课时设计思路清晰,目标集中,完成情况也较好,特别是以背带讲是一次较好的尝试。只是背诵课堂上部分学习困难的学生不太热心,有一两个学生表现出一定的抵触情绪,这还需课后进行一定的了解,要和生个别交流这种背诵方法的利弊。

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