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《采薇》名师教学

采薇 时间:2018-04-10 我要投稿
【www.ruiwen.com - 采薇】

  《采薇》表现的是普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

  【设计意图】

  《诗经》是中国诗歌浪漫主义的源头,年代久远,不易理解。《诗经·采薇》阅读起来难度有点大,如果没有充分预习,就没法在一节课内完成深入探究的任务。但如果布置好预习,学生预习工作抓得好,这节课就可以把主题很好地挖掘出亮点来。

  对忧伤和痛苦的敏感,不仅表明个体对自己生存处境的真切关注,也表明了个体的自我意识和意志。对忧伤和痛苦的表也不仅仅是一种无助的感叹和哀伤,而且也是表达不甘于忍受悲伤和痛苦、不甘于向命运屈服的一种特有方式。它所要告诉我们的是我忧伤,我痛苦,我无助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的价值和尊严。

  能够这样去想、去做的个体,实际上并不“小”。从他无能为力、无法掌握自己命运的角度说,他是弱小的;从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说,他却是了不起的。正因为这样,吟唱自己的内心忧伤和痛苦,就已经不是一件简单的事比即使歌吟者本身像是不经意地这样做,然而其内心深处的动机却昭然若揭。

  整个人生就如一场战争。活着就会被迫卷入这场战争之中,就会有忧伤、痛苦、烦恼,恐惧、绝望、向往、追求、无助等等生存体验。表达这些体验的诗,本身就是动人的生存哲学。

  所以本课可以以探究的方式来深入解读其中的奥秘。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 研读文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

  ⑵ 培养学生由表及里,抓住本质,深入探究的能力。

  2、过程与方法:

  ⑴ 能自行翻译,了解作品主旨,熟读成诵。

  ⑵ 从诗歌的时代背景,表达手法等方面对文本进行鉴赏。

  ⑶ 适当延伸拓展,启发思考。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 了解戍边战士的情感体验,激发学生热爱家乡故土的感情。

  ⑵ 了解家园之思的文化内涵,以此滋养自己的精神世界。

  【教学重点、难点】

  1、重点:

  学会由表及里,抓住本质,深入探究文本,由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵,并以此滋养自己的精神世界。

  2、难点:

  结合时代背景,了解作品主旨,理解士卒为国赴难中的家园之思。

  【教学过程】

  步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课前准备 1、提出预习要求。

  2、查找与课文相关的课外资料。

  3、确定主题。 1、充分预习,提出问题,由组长收集问题,并组织解决问题,解决不了的问题,再提交老师。

  2、借助文下注释和工具书疏通文句,初步感知原诗。 通过学生自己提问的方式,促使学生深入预习,独立思考,通过课前组织解决一般问题,加强学生之间的交流协作,同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时,也培养了学生的自学能力。 情境导入 《论语》解读

  八佾篇第三

  子夏问曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮’。何谓也?”子曰:“绘事后素。”曰:“礼后乎?”子曰:“起予者商也,始可与言诗已矣。” 1、学生背诵《八佾篇第三》前面三则内容。

  2、认真听老师讲解。

  3、积极回忆《论语》中写到《诗经》的相关条目。 《论语》是高一年级必读的经典,分散在各节课堂之前讲解,能培养学生每日读论语的习惯,同时,通过老师的解读,更明白经典的精髓。孔子与《诗经》有着非同小可的关系,所以,这节课前解读《论语》可以作为导入,自然引入课堂。 课文探讨 温故知新

  1、《诗经》和“《诗经》六义”。

  2、《采薇》的背景 复习学过的知识,了解本篇课文的背景。 通过复习这些知识,能让学生更牢固地掌握好这些知识点。 重点探究:戍边思乡主题。

  列出六个题目作为探究台阶:

  1、该诗的思路结构有什么特点?

  2、诗从“采薇”写起,这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?

  3、前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?

  4、四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?

  5、这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?

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