《冰心诗》教学设计

时间:2020-12-30 08:05:48 冰心 我要投稿

《冰心诗三首》教学设计

  教学目标:

《冰心诗三首》教学设计

  1、感悟“诗”的整体特点――篇幅短、字少意精;

  2、体味诗中丰富情感;

  3、了解常用修辞手法;

  教学重、难点:

  1、言简意赅的表达方式;

  2、丰富情感;

  课前准备:

  1、自查作者;

  2、朗读三首诗,初步了解内容;

  3、翻词典查:浸透、奋斗、牺牲,找出它们的正确解释;

  教学过程:

  1、检查预习:指名学生将查到的作者情况和查到的词义(判选出多义中的正确项),向大家做简单扼要介绍;

  2、联系式导入课文:同学们在小学里学过一些诗歌,都有哪些?谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家?(此处避免迟滞)。

  3、提问:和同学们读过的其它文章相比,“诗”给我们的感觉有哪些?教师简介诗的含义:诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵;

  4、请愿意的同学朗读三首诗;其他同学给朗读情况作评价。

  5、研讨课文:很多看见鲜花的人,恨不得摘一朵,一些人则忍不住把鼻子往花上凑,一些人则喜欢手拿鲜花照相,人们还有个习惯,把鲜花和掌声送什么人?――英雄和心里崇敬的人。这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。今天学的诗的题目是“成功的花”。(此处提问):我们联想一下,象鲜花一样被人们欣赏,引人们激动,被大家宠爱的事和镜头,我们见过或有亲身经历过吗?(给提示):喜欢体育的同学,看过比赛场上获得成功时,如一名队员举起大力神杯那一刻,队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合;另外我们有同学在家主动帮大人做家务,当全家人吃饭时,做了家务的同学可能会自豪地宣布:今天的饭是我烧的;比赛的队员和做了家务的同学,他们都是因自己获得了一种成功而开心自豪不已。看来“成功”总是与美好相伴。可“成功”怎么来?(学生自然会有话),教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。

  6、围绕“成功的花”,“诗”如何表述?(同学们讨论一下,明确):第一二句,由“成功的花”做引――此处“成功”指?(讨论明确):花可以向人和向社会绽放出自己的'鲜艳美丽、展示出自己美好的时候。这时花的“成功”,自然会引得人们对她流露出:惊叹、并羡慕其美丽!!第三、四、五句,解释花的美艳的来由。先用“然而”一词转承人们的惊羡,后面开始述说花的成长经历:她从芽开始就“浸透了”“奋斗的泪泉”;人们对泪的认识,一般和人的喜怒哀乐有关,这里的“奋斗的泪泉”,该理解成什么意思?(此处以反问式提示学生):能不能理解为“从芽开始,就很舒服地躲在温房中的泥土里,风吹不到雨打不着,天天睡大觉,等着有人给松土和给自己喂水施肥的意思行吗?!(同学自然会做出正确选择,):事实正好相反,此处的“奋斗的泪泉”,是用拟人手法,表现幼嫩的芽就开始经历“旱、涝、风吹雨打、土地贫瘠、酷暑寒霜种种灾难”,这些成了“奋斗的泪泉”的代名词。最后第五句,是对第四句“奋斗的泪泉”进一步具体阐述;“洒遍”:表明是每个阶段以及活动过的每一个角落;“牺牲”:表现从芽开始的成长过程开始有的沉重付出;(此处可提一个问):试将“牺牲”换成“付出”和“拿出”,看看合适不合适。(同学能正确回答,教师就不必说):如换词,则没法表现出鲜花曾经付出的代价是长期的和巨大的。“血雨”:借一个带有强烈刺激的“血”字,把“付出”的沉重言说到极至!此处可引导让学生结合生活中事例重点讨论,养过蚕、代父母买过东西、参加过作文比赛、烧过饭、种过树的过程里,蕴含了自己什么样的付出?(由学生思绪驰骋――作文结果张榜无名、烧饭被烫过、种的树几次没成活等等)。“成功”就是这样紧紧和人的付出相联系着。(引导学生对全诗归纳:诗人借成功的花的例子告诉人们:自然中美的东西,是要付出代价才换来的!同样,生活中很多美好的东西,一样也都有她经历过的不平凡的经历,是要付出的。

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