阅读小学5年级手抄报

时间：2022-09-22 09:45:58 板报大全我要投稿

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阅读小学5年级手抄报

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”是的，书籍能够丰富我们的生活，陶冶我们的身心。下面小编带来的是阅读小学5年级手抄报，希望对你有所帮助！

阅读小学5年级手抄报

　　阅读作文1

　　“书”这个字大家一定都不会陌生，因为我们几乎每天都在读书，因为书给予了我们知识让我们从懵懂无知的小孩子摇身一变，成了会认字，会做人，会思考的少年，脸上永远荡漾着欢乐和幸福；而成年，依旧遥远，我坚信，书会伴着我们，每一分，每一秒，无论天南海北。

　　因为儿时对书的好奇，所以让我和书结下了不解之缘，从儿时，我就爱捧着一本书走走停停，虽然不一定每个字都认识，不一定能把每一句话参详，但我还是不知疲倦的看着，看着……

　　到了二三年级时，我认识得字更多了，所以，我更加热衷于读书，甚至有点儿走火入魔，我知道，我将来一定离不开它了，它让我快乐，让我感动。我曾经想过，我为什么会这样痴迷于它？虽然，我知道，那永远也不会有答案……

　　或许，我是在享受看书的过程吧，它带我来到仙境，那里没有争斗，没有吵闹，没有人与人的勾心斗角。那里只有快乐，在哪儿，可以听小鸟啁啾，小雨呢喃。可以看百花争艳，树木茂盛，那儿是幅美丽的画，一切都是那么清新，而且永远都不会凋零。

　　它也能带我去冒险，体验提心吊胆的感受，情节峰回路转更使我始料不及。

　　它给予我知识，开阔我的视野，让我再书里展翅飞翔，一切的一切，让我更加感激这位朋友。

　　在雨中，我们是含苞欲放的花朵，是书伴随我们成长，寂寞时，是它陪伴在我的身旁，难过时，是它帮我分担痛苦。我爱读书时的快乐和轻松，所以，请让我大声说一句：“读书的感觉好！”

　　阅读作文2

　　读一本好书，就如与一位高人进行心与心的交谈，我爱阅读！

　　我喜欢，喜欢书架上的每一本书，他们都是我的良师益友，在与他们进行的每一次交谈的时候，我也沉迷于其中去了；在水浒中，我感受到了李逵特有的豪情壮志。在红楼梦中，黛玉葬花让我看到了落红的另一种使命。在西游记中，我学会了在困难中绝处逢生，坚定信念；在三国中，我从孔明的大智慧中悟出了一些人生哲理……阅读，让我沉迷；时间在飞逝，日积月累，我的书架上已经增添了许多书籍了，他们每一位都是我生命中的活力。我爱阅读！

　　高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是的，这句话概述了每一位“书迷”的心声；在阅读的同时，也让我的作文成绩稳步上升，我学会了在阅读中，体会每一个词语，每一句话语的含义，同时还总不忘把书中的好词好句记在脑海里；在每一次写作文的时候，根据所写文章的中心论点，找出一些佳文好句，并运用到其中去了。这一做法，让我的作文水平有了很大的进步空间，同时也得到了师长的肯定与赞同。我爱阅读！

　　每一次阅读中，我都会收获到意外的惊喜；我爱每一本好书，是它们，丰富了我的生活，让我的心灵在追求知识的同时，也得到了另一种升华。阅读虽然不能够改变人生的长度，但它却能改变人生的宽度。阅读充实了我的学业生涯，它没有让我去任意挥霍，虚掷青春的每一分，每一秒，而是让我的课余生活全部得到了利用，我爱阅读！

　　有一种学习，没有老师，没有教室，没有作业，却有眼泪，有欢笑，有启迪，能带给我们快乐，能使我们的生活变得充实——那就是阅读。

　　阅读名言警句

　　1.看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。——冈察洛夫

　　2.读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思。-—鲁巴金

　　3.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。――惠普尔

　　4.我们需要的书，应该是一把能够击破我们心中冰海的利斧。――理查德·德·伯利

　　5.书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的慰藉。――阿兰

　　6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子

　　7、己所不欲，勿施于人——孔子

　　8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

　　9、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

　　10、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

　　11、读万卷书，行万里路——刘彝

　　12、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

　　13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦

　　14、书犹药也，善读之可以医愚——刘向

　　15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》

　　16、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

　　17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

　　18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅

　　19、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

　　20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮

　　21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》

　　22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

　　23、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

　　24、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹

　　25、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

　　26.立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

　　27.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

　　28.聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

　　29.书的真正目的在于诱导头脑自己去思考。——莫利

　　30.要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃

　　31、敏而好学，不耻下问——孔子

　　32、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈

　　33、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

　　34、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

　　35、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子

　　36.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

　　37.人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

　　38.书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫

　　39.业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

　　40.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

　　41.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

　　42.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

　　43.读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

　　阅读的好处

　　阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间；由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异；其面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。真所谓“看人生因作者不同，看人生又因读者不同。就如一本《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光而有种种不同：经学家看见淫，道学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）西方谚语说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我国古人也有所谓“仁者见仁，智者见智”、“诗无达诂”的说法。新课标也指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。总之，对文本解读必会产生“多元”的。那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？

　　发扬民主教学，建构文本多元解读平台。要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。

　　我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。如某位语文老师在教完《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难。木兰怎么还能够参军打仗？”老师闻说便敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”老师这时可不耐烦了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了。”这位男生说：“可是，老师，这样不就违背事实，不真实了吗？……”这位老师听了，沉不住气了，他以训斥的口吻对学生说：“学习这篇课文，你只要理解木兰的性格特点就可以了，别的问题不是这篇课文要写的。你用不着去多想。坐下！”就这样，一句“用不着去多想”重挫了学生的个性，一声“坐下”伤害了学生学习积极性和自尊心，一顿训斥犹如一盆冷水浇灭了学生探索的火花。由此看来，一名教师在学生成长中的作用是多么重要，他可以引导学生多角度地进行探索，也可以压抑孩子们探索的童心。

　　现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。正如语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢为，促使学生可持续发展。如一位教师教学《变色龙》一课，刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征。学生A举手发言：“我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案，赫留金才是罪有应得。”老师在对学生A的提问作了肯定和鼓励后问：“你这么说的依据是什么？”学生A说：“开始时，小狗一副的可怜相；而赫留金却得意洋洋，完全没有受了害的感觉。我认为他想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。”这个发言轰动了教室，极大地激发了全班同学探索的好奇心。教师因势发问：“对于这位同学的说法，大家有什么补充或不同的意见吗？”学生们纷纷搜寻文中相关内容，不久便有多名学生举手。

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