儿童语言阅读能力的发展阶段
语言是人类特有的一种高级神经活动，是学习、社会交往、个性发展中的一个重要能力。儿童语言发育标志儿童的全面发展。下面是小编整理的儿童语言阅读能力的发展阶段，欢迎阅读！
0到2岁，孩子语言学习重点是听与说。宝宝从最开始的似听非听到逐渐注意家长的说话，并对比较明显的声音作出反应，特别是自己妈妈的声音。能开始理解并会响应他人呼唤他的姓名。能对经常听到的字、词作响应，用微笑或发出声音来表示愉快或满足的心情。能发出一些简单的象声词-如咯咯、咕噜、咿咿、呀呀、唔唔等，家长要特别重视孩子的这些声音，掌握孩子为何发出声音，在什么情况下发出什么声音。家长的积极关注可以让宝宝有受尊重、受保护的感觉，形成宝宝对环境的信任感。
家长需要了解儿童阅读兴趣发展的几个阶段：
实际上，1—2岁的孩子初学讲话时说话的积极性还不高，只有在他对事物有一些理解能力，而且心情特别愉快时才喜欢说话。家长不妨采用以下方法去教孩子学说话。
3岁是儿童语言能力发展的飞跃期。他们已经熟悉并基本掌握了所在地区语言的全部语音，但在自己说话还会发生“跑调”的现象。这一时期他们的词汇量的增加也很快，家长无意中说的话也会迅速进入他们的词库。孩子不再是单纯地听故事，而是主动要求父母讲，能对不同的故事作出简单的选择和评价，有时把自己设想成为故事中的某一角色。
4岁儿童一般能清晰地表达自己的'想法，词汇更加丰富，喜欢与家人及同伴交谈。说话时能够区别不同的对象，如：对小朋友说：“我妈妈明天不上班。”对妈妈说：“爸爸在接电话。”能够完整地讲述自己感兴趣的故事或描述日常生活中的各种事物，但有时讲话仍然会出现跳跃和不连贯。
5—6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期。听和说的能力已经可以应付日常生活的基本需要，而阅读图书和分析图画的能力显著增强，喜欢和小朋友或者家长一起阅读，连猜带蒙地念书中的文字，阅读成了他们很大的乐趣。这一时期的儿童识字的积极性很高，常常缠着成人教他们识字。
家长需要了解儿童阅读能力发展的几个阶段：
1岁左右的孩子，不仅可以阅读婴儿画报，还可以阅读单幅图画上配有儿歌的书，家长边讲解图画内容，边念儿歌，每次阅读3分钟。
2岁后的孩子，可以阅读优秀儿童文学作品，让孩子从小感受精编的图画书，边看、边听、边说，产生想象，每次阅读4—5分钟。
3—6岁的孩子，阅读范围更广，内容更多，每次阅读的时间可掌握在10—15分钟。
选择阅读内容。家长为孩子选择阅读内容，首先要贴近孩子的生活，内容既要有教育意义，又要浅显易懂。其次，选择故事内容要考虑孩子的个性差异。如有的孩子不注意清洁卫生，家长可以选择一个故事，让孩子知道不讲卫生会生病等后果，达到培养孩子爱清洁、讲卫生的目的。
注意阅读方法：
⑴讲故事要先告诉孩子故事的名字，然后告诉孩子故事发生的时间、地点和参与的人物(或动物)。
⑵注意保持故事的完整性。在讲的过程中，一般不中断故事的内容，应做到把一幅图片或一个故事完整地讲完。
⑶讲故事时，应根据孩子的特点，善于把静止的东西描绘成活动的东西，把抽象的东西讲成具体的东西。还要适当的加些象声词，如“风呼呼地吹”、“雨唰唰地下”。
⑷每天坚持给孩子讲故事。当孩子养成阅读习惯后，家长可以有意识地让孩子猜想故事情节，让孩子去想象、思考，与别的孩子讨论。第二天讲故事前，先让孩子讲讲自己的想法，然后接着讲下去。经常运用这个方法，对孩子想像力的培养是大有好处的。
拓展：第二语言对儿童心理的影响
当前，儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言，学第二语言对儿童心理的影响。从某种意义上讲，早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在，大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。
一、能促进儿童语言的发展
第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。首先，第二语言学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。英语和汉语不属同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，他们会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够及时调整自己的学习策略。
对语言之间差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。其次，第二语言的学习和掌握有利于儿童言语交际能力的提高。学习并掌握第二语言使儿童获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高了他们对交往情景和交往对象的敏感性。最后，早期儿童学习第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言发音。
二、能促进儿童认知水平的提高和思维的发展
研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言本身结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。儿童的思维更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系进行思维。语言是人思维的工具，在概念的形成、思维的发展等过程中起着重要作用。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，加速了儿童对语言和语义的分离，对儿童概念的形成和思维能力特别是发散性思维能力的提高起促进作用。实验表明，学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。
三、有利于儿童社会化的发展
影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知和自我评价的能力。
总之，学习第二语言对儿童来说，不仅仅意味着可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，但是，这些积极影响仅仅是一种可能，要使用权这种可能成为现实仍要受到多方面条件的影响，其中正确的学习目标、合适的学习内容和恰当的学习方法是其关键。因此，为了使我国儿童在第二语言学习方面少走弯路，加强第二语言学习目标、内容和方法等方面的研究和探索已是当务之急。
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