• 最后的常春藤叶 导学案设计(苏教版高一必修二)[阅读次数:88]
    班级:______姓名:_________学号:________等第:_______ 【学习目标】 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 ...
  • 意料之外,情理之中--《最后的常春藤叶》教学镜头 教学实录[阅读次数:163]
    贵州省沿河第三高级中学 陈谋韬 欧亨利的作品常常以出人意料的结局收场,产生强烈的艺术感染力。这种结尾往往在前文已作出铺垫。教学中我以此为切入口开展教学。 师:同学们,小说结尾才说出最后一片常春藤叶的来历,让人很感意外。但其实这个结局在前面已作了铺垫,请大家找一找相关的句子。 ...
  • 琼珊为什么没有“识破”--《最后的常春藤叶》教学镜头 教学实录[阅读次数:99]
    湖北省枝江一中 张晓春 教学进入探究质疑环节,同学们的思维异常活跃。 生:老师,画在墙上的叶片和长在藤上的叶子区别很大,琼珊为什么就没有识破? 生:对呀,而且她是画家,连画在墙上的叶片都看不出来,这不合乎情理。 师:是吗?这么重要的、关键的情节构思,竟然不合“情理”?...
  • 病人的心,画家的情--《最后的常春藤叶》教学镜头 教学实录[阅读次数:60]
    浙江省嵊州市马寅初中学 张晓瑜 师:琼珊为什么会把生命的希望寄托在那最后一片藤叶上呢? 生:因为琼珊一向很喜欢那株常春藤。 师:那为什么她会如此地喜欢那株常春藤呢? 生:常春藤是一种十分美好的常绿藤本植物,预示春天长驻。 生:她作为画家有一种特别的艺术敏感,...
  • 到底谁成就了谁--《最后的常春藤叶》教学镜头 教学实录[阅读次数:56]
    江苏省白蒲高级中学仲彩燕 师:同学们,《最后的常春藤叶》这篇小说,自诞生以来就一直深深打动着每一个读者,人们为苏艾、琼珊、老贝尔曼而流泪,人们为困境中的小人物体现出来的高风亮节而击节赞赏。除此而外,还有什么让人泪流满面呢?小说的主旨有哪些呢? 同学们思考后发言。 生:人生...
  • 补写的魅力--《最后的常春藤叶》教学镜头 教学实录[阅读次数:88]
    浙江省永嘉中学 金晓忠 师:读到小说最后,我们才知道最后一片常春藤叶是假的,是贝尔曼画上去的,但贝尔曼如何画叶子却没有具体描写出来,请大家结合最后一段苏艾叙述的内容,展开想象,把这个细节补写出来。(10分钟时间) 师:我找三个同学展示所写的内容。 生:风杂夹着雨,怒号着,翻滚着?..
  • 《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修二)[阅读次数:84]
    考试说明要求: 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说的基本特征及主要表现手法。注重审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1.分析作品结构,概括作品主题;分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2.体会重要语句...
  • 《最后的常春藤叶》教学实录 (苏教版高一必修二)[阅读次数:545]
    教师:丰惠中学刘建松 班级:高一(8)班 设计要点:讲讲故事,叶救了谁,叶是什么,揭开谜底。宗教情怀 师:生命中有太多的事,看似轻如鸿毛,却让人难以承受,这就是米兰。昆德拉所说的不能承受的生命之轻。一片普通的叶子,居然能左右一位花季少女的生和死,不知你信还是不信?美国著名的小说家欧亨利...
  • 《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)[阅读次数:819]
    教学目标 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2.体味欧亨利似的结尾的妙处。 3.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神。 教学重、难点: 1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2.难点是体...
  • 《最后的常春藤叶》教学实录 (苏教版高一必修三)[阅读次数:762]
    教师:上虞丰惠中学刘建松 班级:高一(5)班 设计要点:以小说的叶子神奇性为抓手,围绕出现的人物,透过底层贝尔曼的杰作。体验人性的光辉。关键词是神奇、杰作。 (投影儒林外史经典的片段)他把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道...
  • 《最后的常春藤叶》 教案教学设计(苏教版高一必修二)[阅读次数:1288]
    教学目标: 1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造 2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识 教学设计: 一、导入 可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法,什么是欧亨利式的结尾呢?今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤?..
  • 最后的常春藤叶(苏教版高一必修教学案例)[阅读次数:1167]
    教学目标: 1、通过对主人公的分析,感受人与人之间相濡以沫的真情,理解人性美。 2、了解“欧亨利式的结尾”。 教学难点: 1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2、能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 教学难点: 能理解...
  • 最后的常春藤叶(苏教版高二必修教案设计)[阅读次数:869]
    [背景] 注重个性化的阅读,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解,这是《语文课程标准》的精神。在以学生为主体的同时如何发挥教师的主导地位也是实施新课程研究的重要课题。 《最后的常春藤叶》是苏教版高...
  • 《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)[阅读次数:710]
    【教学目的】: 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2.体味欧亨利似的结尾的妙处。 3.能认识建立精神的支点对人生的重要性。 4.学习主人公贝尔?..
  • 《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修)[阅读次数:1812]
    《最后的常春藤叶》教学设计 【教材分析】 这篇课文是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”部分的第二篇阅读材料,它是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之一,作品红表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处,小小的一片常春藤叶,沐浴着人性的光辉?..
  • 《最后的常春藤叶》教学设计(网友来稿)[阅读次数:2360]
    青岛开发区致远中学 王小鸽 教学目标 一、 理解小说曲折生动的情节对对人物塑造和主题表达的作用。 二、 能认识建立精神的支点对人生的重要性,学习主人公”牺牲自我,成全他人”的精神。 三、 体味欧亨利式的结尾的妙处。 重点难点 教法:自主、合作、探究 ...
  • 最后的常春藤叶(苏教版七年级必修)[阅读次数:530]
    教学目标: 1、理解小说中含蓄而深刻的批判,和精心建构的美好人性。 2、把握“欧亨利式的小说结尾”的独特构思。 3、体会欧欧亨利式的小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合。 教学重点: 掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧,特别是语言的幽默和欧...
  • 最后的常春藤叶(苏教版高二必修)[阅读次数:3015]
    教学目标:知识与技能: (1)学生能体会欧亨利式结局的妙处。 (2)理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 过程与方法: (1)概括并复述小说的情节。 (2)理出时间线索和情节、人物的关系。 (3)从多角度分析人物贝尔曼...
  • 《最后的常春藤叶》教案及练习(苏教版高二必修)[阅读次数:1498]
    (一)作家、作品简介 欧亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结...
  • 最后的常春藤叶(苏教版高二必修)[阅读次数:518]
    [导入]可以通过“情景创设法”,播放幻灯:韦唯《爱的奉献》,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,正是心的呼唤,爱的奉献,正是“牺牲自我,成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消失的生命,《最后的常春藤叶》就为我们讲述了这样一个感人的故事,欲知详情,请大家快速阅读,用一句简短的话概括小说...
  • 《最后的常春藤叶》教案(苏教版八年级选修)[阅读次数:384]
    《最后的常春藤叶》 一、学习目标: 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。 2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公?..
  • 最后的常春藤叶(苏教版高二必修)[阅读次数:524]
    《最后的常春藤叶》教案 阜宁县东沟中学路国乔 设计思想:以尊重学生为原则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识。 教学内容分析:以文本为基础,分析主人公身上的闪光点,通过引申阅读及...
  • 《最后的常春藤叶》教学实录(苏教版高二必修)[阅读次数:737]
    《最后的常春藤叶》教学实录 [导入]可以通过“情景创设法”,播放幻灯:韦唯《爱的奉献》,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,正是心的呼唤,爱的奉献,正是“牺牲自我,成全他人”的人?..
  • 《最后的常春藤叶》(沪教版高一必修)[阅读次数:507]
    教学目标: ⒈体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用,了解小说情节结构的特点 ⒉弄清人物主线次线的关系,领会主线对描写人物、表达主题的作用 ⒊感悟小说的内涵--弘扬人性美 教学重点:情节线索的作用 教学难点:主要人物与?..
  • 最后的常春藤叶(苏教版高一必修)[阅读次数:975]
    教学目的: 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2.体味欧亨利式的结尾的妙处。 3.能认识建立精神的支点对人生的重要性。 4.学习主人公贝尔曼先?..
  • 《最后的常春藤叶》(苏教版高一必修)[阅读次数:1397]
    一、导入 同学们,在这样的季节,我们漫步校园,看到的总是落叶满地,即使有枯黄的叶子挂在枝头,仍是摇摇摆摆,随着冬风的到来,它的生命也就结束了。而有这样一片小小的叶子,永远不会掉落,牵动着千千万万人的心,这是一片怎样的叶子呢?这节课就让我们走进欧亨利笔下的这片神奇的叶子,《最后的常春藤...
  • 《最后的常春藤叶》(苏教版高一必修)[阅读次数:1227]
    关于新课标的一点思索 怎样实现探究式的课堂教学?我想首先是激发学生的探究意识。怎样激发呢?我想首先是让学生的每个发现、质疑、感悟都能“置地有声”。有成就感就有兴趣。 怎样做到知识随堂生成?我想首先是知道学生这堂可所要的知识。我想首先是让学生学到自己想学的知识。 那我们该做些什么呢?在?..
  • 最后的常春藤叶(苏教版高一必修)[阅读次数:1162]
    教学目标 知识目标:理清小说情节,把握人物形象;体会小说构思的巧妙 能力目标:从而提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平 德育目标:培养学生热爱生命和面对挫折仍不屈不挠的优秀品质 教学重点:赏析小说的巧妙构思 教学难点:领悟小说的意蕴,感受人与人之间相濡以沫的真情 教法学法...
  • 《最后的常春藤叶》教案(苏教版七年级必修)[阅读次数:1198]
    [教学过程] 《最后的常春藤叶》 (一)作家、作品简介 欧亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的...
  • 《最后的常春藤叶》教学案例[阅读次数:5886]
    [背景] 注重个性化的阅读,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,在主动积极的思维和情感活动中?..
  • 《最后的常春藤叶》教案[阅读次数:16896]
    设计思想:以尊重学生为原则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识。 教学内容分析:以文本为基础,分析主人公身上的闪光点,通过引申阅读及作业训练,使学生加深对文本的理解。 教学目标分析:掌握小说文体的基本知识,把握解读小说的基...
  • 《最后的常春藤叶》教案3[阅读次数:3649]
    《最后的常春藤叶》教案3 最后的常春藤叶(苏教版) 欧亨利 一、学生简介作者,明确识记内容 二、检查预习,疏通字词 1、抹{槛{绿{模{ 2、幢瞅瞥昵(黑板出示,在学生完成多音字时提问,两者...
  • 《最后的常春藤叶》教案2[阅读次数:5036]
    《最后的常春藤叶》教案2 教学目的: 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2.体味欧亨利似的结尾的妙处。 3.能认识建立精神的支点对人生的重要性。 4.?..
  • 《最后的常春藤叶》[阅读次数:7130]
    《最后的常春藤叶》 前置练习: 一、给加点字注音 数落奇数苔藓舌苔模特模具 二、 阅读课文,思考: 小说三要素(环境、情节、人物)。 巩固练习: 一、基础知识 1.下列词语加点的字读音全都正确的一组是() ...
  • 《最后的常春藤叶》[阅读次数:2062]
    《最后的常春藤叶》教案 一、学习目标: 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。 2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。 二、学?..
  • 《最后的常春藤叶》[阅读次数:916]
    《最后的常春藤叶》 欧亨利 在华盛顿广场西面的一个小区里,街道仿佛发了狂似地,分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。一条街本身往往交叉一两回。有一次,一个艺术家发现这条街有它可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的?..
  • 最后的常春藤叶[阅读次数:4064]
    最后的常春藤叶 [美]欧亨利 [教学目标] 通过对小说的研习,使学生对生命有新的感触和认识:坚强信念、珍爱生命。 [教学设想] 这是欧亨利的代表作之一,作者在作品中着力弘扬了人性美,展示人们向往人性世界的美好愿望。作品可学习的东西很多,比如结构艺术、语言艺术、小说内涵等,对于...
  • 《最后的常春藤叶》教案(网友来稿)[阅读次数:2167]
    山东垦利一中王同亮 一、学习目标: 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。 2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。 二、学习方式: 设计若干问题,带着问题品读文本。 ...