• 说“木叶”(基本功比赛)原创导学案设计(人教版高二必修五)[阅读次数:68]
    梁山现代高级中学张继全 学习目标 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学过程 一.导入新课 洞庭波兮木叶下无边落木萧萧下(PPT1?..
  • 说“木叶” 导学案设计(人教版高二必修五)[阅读次数:84]
    【本节要点】 1.掌握文章大意,区分重点概念。 2.探究古诗中的意象的不同的内涵。 【教学过程】 ☆温故知新☆ 【自主学习】 1.给文中的下列字注音 恽()灼灼()寒砧()窸()窣()&n...
  • 《说“木叶”》导学案学生版 (人教版高二必修五)[阅读次数:373]
    学习目标: 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴;比较“(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质,提高诗歌的阅读鉴赏能力。 学习重点: 品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”的艺术...
  • 《说“木叶”》导学案老师版 (人教版高二必修五)[阅读次数:462]
    学习目标: 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴;比较“(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质,提高诗歌的阅读鉴赏能力。 学习重点: 品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”...
  • 《说木叶》说课稿 (人教版高二必修五)[阅读次数:991]
    一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元,学习本单元,在把握文章基本观点的基础上,还可以引导学生参照选文的写法,试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时,因为本单元课文不同与以往学习的文学作品,都是论说性的,一次在阅读方法上应?..
  • 《说“木叶”》教案设计 (人教版高二必修五)[阅读次数:1692]
    贵州省思南中学张志敏 教材概述: 本文是林庚先生的一篇文化随笔。 文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中,诗人们用意象“木叶”而不用“树叶”的原因,其实质是来阐发古代诗歌语言富于暗示性的特质。 文章分析深入浅出,把深奥的文学理论渗透于对古...
  • 《说木叶》导学案 (人教版高二必修五)[阅读次数:1753]
    学习目标:了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 学习过程: 一、名句积累(识记) “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”(《九歌》) “叶密鸟飞碍,风轻花落迟。”(萧纲《折杨柳》) “九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。”(...
  • 《说木叶》 教案教学设计(人教版高二选修)[阅读次数:1117]
    《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,本单元所选都是文艺评论和随笔,或探究艺术表现的语言形式,或评论某种美学现象,都持之有故,自成一家之言,阅读这些文章,能打开我们的思路,启发我们去探究某些问题。 《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”?..
  • 说“木叶”导学案高中新课程(人教版)[阅读次数:1728]
    编写:陈 军 【学习目标】 1.品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。 3.初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴,提高诗歌的阅读欣赏能力 【预?..
  • 《说“木叶”》 教案教学设计(人教版高二必修五)[阅读次数:1989]
    教学目标: 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领 悟力。 3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学重点: 1、了解中国古典诗歌语言富...
  • 《说木叶》 教案教学设计(人教版高二必修五)[阅读次数:9583]
    教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学重难点分析: 重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难?..
  • 《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》 教案教学设计(人教版高二必修五)[阅读次数:2013]
    石家庄实验中学李亚 教学设想:这个单元是文艺评论与随笔,专业性较强,于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养,看此类文章,费时而无所收获,犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收,吸收什么,是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点,即中国古典...
  • 《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》教案 (人教版高二必修五)[阅读次数:3216]
    石家庄实验中学李亚 教学设想:这个单元是文艺评论与随笔,专业性较强,于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养,看此类文章,费时而无所收获,犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收,吸收什么,是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点,即中国古典...
  • 《说“木叶”》导学案(人教版高二必修)[阅读次数:3047]
    一、教学目标 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴;比较“(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。 &nbsp...
  • 《说“木叶”》学案(预习和课堂设计)(人教版高二必修)[阅读次数:1632]
    课前预习 1.基础字词 (1)识读字音 征戍(shù)橘颂(jú)招徕(lái)落木萧萧(xiāo) 涔阳(cén)&nbsp...
  • 《说“木叶”》教案 (人教版高二必修教案设计)[阅读次数:2532]
    【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【教学过程】 ㈠、导入: 唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”同学们...
  • 《说木叶》说课稿(人教版高二必修说课)[阅读次数:7535]
    说木叶说课稿 说课人:曹双变 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,本单元所选都是文艺评论和随笔,或探究艺术表现的语言形式,或评论某种美学现象,都持之有故,自成一家之言,阅读这些文章,能打开我们的思路,启发我们去探究某些问题。 《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”...
  • 说木叶教案(人教版高二必修教学案例)[阅读次数:17220]
    《说“木叶”》教案 【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【教学过程】 ㈠、导入: 各位同学,正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”,相信大家对这个成语...
  • 教学设计:《说“木叶”》(人教版高二必修)[阅读次数:3156]
    教学目标 1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点; 2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力; 3、 提高学生学以致用的能力,培养学生古典诗歌素养,领悟国学奥妙。 教学难点 1、 如何理解古诗中“木叶”的艺术形象; 2、 古诗人为什么...
  • 《说“木叶”》(人教版高一必修)[阅读次数:2244]
    《说“木叶”》课时计划第1课时(总第75课时) 教学目标: 1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;提高诗歌的赏析能力; 2、学习分析与综合的方法。 3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 重点难点: 1、运用文中阐...
  • 说“木叶”(人教版高二必修)[阅读次数:4703]
    教学目的: 1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴; 2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质; 3.培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力; 教学重点: 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。 教学难点: 指导学生利用所学知识进行诗歌...
  • 说“木叶”(人教版高一必修)[阅读次数:2291]
    教学目标:1、初步了解文章内容,弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论; 2、培养学生联想的能力; 3、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。 教学热点:1、培养学生联想的能力; 2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。 教学时间:1课时 教学过程: 一、回忆古诗词里常见意象?..
  • 说“木叶”(人教版高一必修)[阅读次数:2066]
    教学目标:1、了解林庚其人; 2、初步了解文章内容,弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论; 3、培养学生联想的能力; &nbs...
  • 说“木叶”(人教版高二必修)[阅读次数:3034]
    教学目的 1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴,了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神,培养学生学习传统文化的兴趣。 2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别,提高诗歌赏析的能力。 教学重点 1、 抓出主要信息,理清层次关系,理解课文内容。 2、 了解?..
  • 《说“木叶”》教案设计[阅读次数:4809]
    《说“木叶”》教案设计 林庚 教学目标: Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 《说“?..
  • 说“木叶”[阅读次数:11255]
    说“木叶” ●教学目标 知识目标 1.指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 2.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。 能力目标 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别...
  • 说木叶[阅读次数:26955]
    说木叶教案示例 教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4.创设美的情境?..
  • 《说“木叶”》教学设计(网友来稿)[阅读次数:11398]
    万云武 教学目标 引导学生体察诗歌艺术中的精微之处,养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 教学课时:一课时 教学策略:在熟悉课文内容的基础上,展开讨论,在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。 教学步骤: 一.导入:(投影以下内容)师生朗读一遍(读出感...
  • 说“木叶”(教师中心稿)[阅读次数:9578]
    邓浩 教学目的 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果,从而...
  • 说“木叶”教学设计(网友来稿)[阅读次数:7979]
    武汉市汉南一中 李艳芳 教学目的:理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴; 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质; 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力; 教学重难点:运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 教学?..
  • 《说“木叶”》教案[阅读次数:10160]
    教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木?..
  • 说木叶[阅读次数:8686]
    说“木叶” 教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习...
  • 《说“木叶”》备课笔记(论坛原创)[阅读次数:8959]
    行云流水 一、课文悟读 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人,读诗必将是顾此失彼的折磨--诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵,它不守理性的规则,自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。 &nbs...
  • 《说“木叶”》课堂实录(网友来稿)[阅读次数:12655]
    常州市小河中学孙伯琦 一、 填一填 师:名句填空:,不尽长江滚滚来。 生:无边落木萧萧下。 师:什么是“落木”? 生:就是树叶。 师:那杜甫为什么不用树叶、枯叶,而用落木? (生众说纷云) ...
  • 说“木叶”(教师中心稿)[阅读次数:17091]
    彭程gzpcpc@sina.com江苏上冈高级中学 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的?..
  • 说“木叶”(论坛精华帖)[阅读次数:15509]
    论坛精华帖:/vbb/showthread.php?threadid=2665 大兴安岭实验中学语文组李云秋 《说木叶》这篇课文选自试验修订本高中语文第五册第二单元第三课,本单元所选都是文艺学论文,从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。说木叶着重分析了中国古典诗?..